淺談新形勢下的小學班主任工作策略

蔣浩偉

摘? 要：信息技術時代的到來，深刻地影響著中小學生的思想動態和行為模式，也為班主任工作帶來了新的挑戰。班主任作為家庭與學校溝通的橋梁，肩負著管理班級、學生德育、家校協調的教育重任。因此，新形勢下班主任創造性地開展班級工作，對于營造開明、民主的學習空間，滿足學生個性化的成長需求具有極其重要的意義。文章結合新形勢下的小學班級管理問題，探討小學班主任的工作策略。

關鍵詞：新形勢;小學班主任;班級管理;策略探討

互聯網技術的發展，帶來了信息技術與教育的深度融合，推動了中小學班主任的專業化發展。然而，受陳舊教育理念的束縛與班級德育復雜性的影響，很多班主任工作開展的效果并不理想。與此同時，人們對優質教育資源的需求逐漸提高，各級教育行政部門對班主任工作的規范增多，這也給新形勢下的班主任工作帶來了一系列的難題。

一、新形勢下小學班級管理存在的問題

新形勢下的小學班級管理問題主要包括德育對象、工作特點、外界因素三大方面。首先，從德育對象來看，當下的小學生心理脆弱、情緒敏感、以自我為中心，很多小學生不懂得換位思考，而受到來自網絡多元化價值觀的影響，使針對小學生的思想教育工作不好開展，班級管理難度加大;其次，從工作特點來看，小學班主任工作量大，班級事務較為瑣碎繁多且耗時費神，高強度、壓力大、超負荷的工作長期持續，容易造成班級德育的“形式化”現象，甚至導致班主任負面情緒的產生，不利于班級管理工作的有效開展;最后，從外界因素來看，社會對班主任的期望值日益加大，教育主管部門對班主任工作的各項考核與量化，無形之中增加了班主任工作的負擔。

二、新形勢下小學班主任工作的策略

1. 夯實基礎，做好養成教育

養成教育是小學德育的基礎內容。在這一階段培養小學生良好的生活和學習習慣，對于適應未來社會的競爭和個人的身心發展具有重要意義。從小學生的身心特點來看，無論是生活自理能力，還是學習自主能動性，都處于正在發展而尚未成熟的階段，需要通過養成教育來推動其自主能力的發展。當前的小學生大多數是獨生子女，來自家庭的精心呵護更容易助長其養成不良的生活習慣。這就要求班主任在開展班級管理工作時要關注學生的養成教育，積極引導學生在獨立生活、合理安排作息、積極與人交往、準確表達思想等方面技能的獲得，通過班級值日、志愿者活動、集體比賽、主題班會、社會實踐活動等途徑鍛煉學生，全面提高學生在獨立自主方面的知、情、意、行，使其養成良好的習慣，并內化為適應未來發展的核心素養。

2. 立足現實，注重心靈塑造

小學生的性格、思想、行為等具有較強的可塑性，隨著年齡的增長和生活閱歷的增加，小學生的情感趨于穩定、豐富、深刻，如果班主任能夠從立德樹人的角度塑造學生的心靈、陶冶學生的情操、提高學生的修養，將會對小學生的終身成長大有裨益。然而，隨著互聯網技術的普及，越來越多的小學生頻繁接觸電子產品，這不但不利于他們的身體健康發育，而且還有害于他們的精神成長。小學生的價值判斷能力較弱，對良莠不齊的網絡信息缺乏自主甄別與篩選信息的能力，這對小學班主任的學生德育工作形成了嚴峻的考驗。因此，班主任要認清日漸復雜化、多元化、動態化的社會發展形勢，并立足現實，全面拓寬德育視野，真正樹立以學生為本的教育理念，從德育資源的整合到德育主題的提煉，力求貼近學生的實際生活，激活學生的內在體驗，引發學生的情感共鳴，從而實現對學生心靈世界的塑造。當然，小學生的信息面廣，頭腦較為靈活，喜歡接受新鮮事物，班主任可以通過網絡、故事、游戲等方式創造性地開展德育活動，要先動之以情，然后曉之以理，以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其以積極向上的精神風貌來生活和學習。

3. 積極實踐，開展主題活動

小學生以感性思維為主，豐富多彩的主題實踐活動不僅能豐富其體驗，而且還能給師生交流創造機會，并增強班集體的向心力和凝聚力。因此，要扭轉小學班級德育低效的局面，需要在活動中育人，即班主任通過主題實踐活動的組織與開展，引導學生觀察、體悟與反思，從活動中增強自身明辨是非、價值判斷的能力。在開展班主任工作時，要注重將學生成長與社會發展相結合，利用重大新聞、傳統文化、節日等開展主題實踐活動，如利用“‘嫦娥五號’成功帶回月壤”的新聞舉辦“我與太空有個約定”主題手抄報設計大賽;在全國消防日當天進行安全主題教育活動，并聯合校外力量舉辦“安全逃生演練”活動。

4. 文化構建，實現自主成長

新形勢下的班級管理經歷了權威管理、制度管理、文化治理的發展階段。小學班主任工作的提質增效要與教育教學改革發展相適應，實現班主任角色從“管”到“導”的轉變，推動學生自主成長，這也是現代德育的內在要求。因此，班主任要以“文化”為抓手，通過構建班級自治文化，營造民主氛圍，有序引導學生參與班級事務的自治管理。這樣，學生在參與班級事務的治理過程中，學會自我發現，能夠全面了解并客觀評價自己，有針對性地彌補短板，從而實現自主成長。通常來說，小學班主任愛操心，尤其是責任心強的班主任，最難通過的是自己的心理關：為學生太小而不放心，怕他們做不好;為班級管理的細節而焦慮，擔心家長質疑。倡導班級自治文化，意味著班主任不直接參與班級事務的管理與執行，而是主動轉型，成為決策顧問或指導，讓學生從中得到鍛煉與提升。

總之，小學班主任工作的開展，本質上是一種教育創新，班主任要樹立與時俱進的理念，以發展的眼光看待學生的成長困惑，以辯證的觀點理解班級管理中的問題，以科學的方法優化德育實踐，從而確保學生的健康成長。

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