核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂教學(xué)研究

王元強(qiáng)

【摘要】為了培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與開放性，幫助學(xué)生克服在理論知識吸收上的困難，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，在高中政治課堂教學(xué)中，教師要立足生活背景，挖掘教學(xué)實例;創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍學(xué)生思維;通過小組合作，鍛煉學(xué)習(xí)能力;借助漫畫引用，優(yōu)化知識教學(xué)，從而有效提高政治課程教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中政治;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

新課程改革明確要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得知識技能，養(yǎng)成正確的道德意識，堅持正確的發(fā)展方向，成為一名合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。此外，由于政治課程具有能培養(yǎng)學(xué)生意識形態(tài)的特殊性，教師更要重視政治課堂的建設(shè)，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)他們的政治核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)概述

（一）政治認(rèn)同。政治認(rèn)同指的是社會政治生活中，個體在參與時形成的情感歸屬，是基本價值觀念與政治信仰的基礎(chǔ)。就高中政治課程而言，政治認(rèn)同是高中政治課程核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師在日常教學(xué)中，不僅要注重理論知識的教授，還要加強(qiáng)對學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀念，理解社會主義核心價值觀。

（二）科學(xué)精神。科學(xué)精神是政治核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，也是學(xué)生必須要具備的素質(zhì)。教師要讓學(xué)生通過客觀科學(xué)的認(rèn)知與分析，把握事物的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上對實際問題進(jìn)行具體分析與思考，進(jìn)而做出正確的決策，以理智的心態(tài)來參與政治生活。教師要培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神態(tài)度，理性地看待各種事物，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。

（三）法治意識。法治是指實施法律制度的理念，法治意識則是自覺遵守和維護(hù)法律制度的思想意識，是對于社會法律法規(guī)的認(rèn)可與肯定。從本質(zhì)上來看，法治是社會秩序，需要依靠每個人的共同遵守。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合法律法規(guī)，讓學(xué)生明白自身的權(quán)利與義務(wù)，以及在現(xiàn)實生活中如何規(guī)范自己的行為，對自己行為產(chǎn)生的后果能夠做出較好的判斷。

二、核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂教學(xué)策略

（一）立足生活，挖掘教學(xué)實例

進(jìn)入高中階段后，政治課程的學(xué)習(xí)難度逐漸加大，尤其是在學(xué)習(xí)哲學(xué)類知識時，很多學(xué)生會出現(xiàn)理解認(rèn)知上的障礙。教師要了解學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀況，優(yōu)化與革新教學(xué)方法。為了讓抽象的理論知識變得具體、直觀，教師可以在剖析、解讀一些哲學(xué)概念或哲學(xué)思維時給學(xué)生列舉有代表性的范例。在實例的列舉上，教師要立足生活，探尋那些學(xué)生熟悉并且能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴的范例。這樣的例證可以更好地說明問題，快速消除學(xué)生理解認(rèn)知上的障礙，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“唯物辯證法的發(fā)展觀”一課時，如果教師單純地講解理論知識，學(xué)生雖然能夠記住，但是不能理解。久而久之，這種枯燥的教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。唯物辯證法的發(fā)展觀認(rèn)為，一切事物都處在永不停息的運動、變化和發(fā)展的過程中，整個世界就是一個無限變化和永恒發(fā)展著的物質(zhì)世界，發(fā)展是新事物代替舊事物的過程。為了更好地解讀這一觀點，教師可以列舉具備生活化色彩的實例，為學(xué)生的理解提供參照，如手機(jī)的更新?lián)Q代等，從而使學(xué)生對抽象觀念有更好的認(rèn)識。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效提升學(xué)科綜合能力和核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍學(xué)生思維

在高中政治課堂上，教師可以將問題作為教學(xué)向?qū)Вぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在對問題的分析解決中逐漸理解知識要點，同時鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在設(shè)計和提出問題的過程中要注重方式方法，找到合適的教學(xué)側(cè)重點。問題既要和教學(xué)主題緊密關(guān)聯(lián)，輔助理論知識分析，又要有一定的探究空間，從而使學(xué)生的思維得到很好的鍛煉和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“唯物辯證法的實質(zhì)與核心”一課時，如果教師按照教材內(nèi)容直接講解唯物辯證法，學(xué)生不僅難以理解，還會產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。因此，教師不妨轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，引入生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)核心知識。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個生活化問題情境：“我們用鉛筆書寫，鉛筆的主要制作材料之一是木材，大量制造和使用鉛筆似乎和保護(hù)樹木和生態(tài)環(huán)境的觀念相違背。我們既然要保護(hù)樹木，為什么又要砍樹做鉛筆呢？”這樣矛盾的現(xiàn)實問題能夠快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活：“現(xiàn)在，人們大多用什么筆？”讓學(xué)生了解矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力，世界事物都是雙面的，不是非黑即白。由此，學(xué)生可以很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是一個很好的教學(xué)開端，不僅讓學(xué)生快速理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題，還建立了學(xué)生基本的學(xué)習(xí)印象，可以為后續(xù)教師對知識點的分析解讀打下良好的基礎(chǔ)。

（三）通過小組合作鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與各種學(xué)習(xí)活動。學(xué)生也可以小組方式交流討論各種復(fù)雜問題，分享彼此的看法和觀點，逐漸深入探析問題。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是政治課程教學(xué)中學(xué)生需要發(fā)展的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“求索真理的歷程”一課時，教師可以提出“喜歡明星對不對”的話題，首先組織學(xué)生在小組內(nèi)就這個問題展開分析解讀，并且鼓勵學(xué)生提出自己獨特的想法和見解。學(xué)生對這個話題明顯很感興趣，也會產(chǎn)生較為明顯的意見分歧。對此，教師可以將學(xué)生分為兩組，一組認(rèn)為“喜歡明星是對的”，另一組相反，由分析問卷內(nèi)容、梳理相應(yīng)的調(diào)研結(jié)果時，還綜合應(yīng)用了這一單元的知識點，從而有效鍛煉了自身的實踐探究能力和分析解決問題的能力。這樣的活動設(shè)計能對單元整體教學(xué)產(chǎn)生很好的推動效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展，從而實現(xiàn)單元整體教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

總之，教師要認(rèn)識到高中政治課堂的教學(xué)需要轉(zhuǎn)變方法，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、聯(lián)系生活實際，開展課外實踐等方式來改進(jìn)，從而幫助學(xué)生在思政課堂中不僅能夠?qū)W習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，更是將知識與生活相聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，養(yǎng)成政治核心素養(yǎng)，逐步成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有青年，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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