讓學生的筆尖靈動起來

李梅

【摘要】小學階段語文是一門重要的學科，對小學生的日后發(fā)展有較大的影響，而作文教學是小學語文教學中的一項難點內(nèi)容，且因小學生的年齡較小，對于語文寫作缺乏興趣，所以部分小學生在進行語文寫作時會出現(xiàn)問題，這主要體現(xiàn)在未能重視構思作文內(nèi)容，缺失邏輯性與可讀性，往往是為完成教師的寫作任務而進行寫作，缺乏在寫作期間的能動性。所以，在當前小學語文作文教學中，教師需積極探析小學語文作文教學的策略，解決上述問題，真正提高小學生的語文寫作水平?；诖耍疚囊孕W語文作文教學的意義分析為出發(fā)點，探討小學語文作文教學的現(xiàn)狀，對小學語文作文教學的策略進行了積極研究。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;策略;研究

隨著新課改理念的不斷深入與推進，小學階段的作文教學更是得到了前所未有的變革。在這種環(huán)境下，不僅要求小學階段的語文教師要對教材展開充分的理解與研究，通過對相關教學理念的深入挖掘與研究來實現(xiàn)教學方式的提升與創(chuàng)新，讓小學作文教學更上一層樓。

一、小學語文作文教學的意義

作文教學是語文教學的精髓所在，由于語文教學期間的閱讀、識字以及造句等諸多內(nèi)容，均為小學語文作文教學的基礎內(nèi)容，所以小學語文作文教學意義可從三個層面來闡述。第一層面在于體會語文學習樂趣所在，在小學生進行語文寫作時，需要運用優(yōu)美語言和文字，小學生參與寫作環(huán)節(jié)，有利于拓展小學生的學習空間，提高小學生的想象力及思維力，讓小學生能夠更好地體會作文教學所獨具的魅力，進而感受到語文寫作所具備的無限樂趣，這樣才能夠提高小學生在語文寫作中的主動性和積極性。第二層面在于養(yǎng)成寫作習慣。在小學語文教學中，作文教學占據(jù)的時間較多，所以教師往往會將聽、說、讀均滲透至作文教學之中，促使小學生綜合性的學習和感知相應內(nèi)容，有利于提高小學生的語文學習素養(yǎng)，促進小學生養(yǎng)成良好的、正確的語文寫作習慣，這不僅對于小學生現(xiàn)階段的語文學習有幫助，對小學生日后的語文學習甚至是未來發(fā)展，都有十分顯著的價值與意義。第三層面在于靈活教學。在小學語文作文教學中，教師若能夠針對作文教學的主要特征來科學設計教學環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)小學生的語文寫作興趣，提高小學生的寫作技巧和技能，也利于促進小學語文作文教學的順利性開展，使教師能夠進行輕松靈活的小學語文作文教學。

二、小學語文作文教學的現(xiàn)狀

小學生往往有著貪玩好動的特點，所以讓學生長時間處在學習的狀態(tài)之中是很難的，小學語文寫作要求小學生運用優(yōu)美的語句或是詞語等來進行寫作，但整個過程是較為枯燥與乏味的，許多小學生都難以一鼓作氣進行語文寫作，從而影響到小學生的語文寫作水平。

據(jù)相關調(diào)查顯示，部分語文教師在開展作文教學時，重視小學生積累相關知識，片面認為在小學階段學生不需掌握大量知識，所以會致使小學生沒有具備扎實的文字基礎，所以在寫作的過程中就時常會產(chǎn)生無詞可寫的現(xiàn)象，即便小學生迫切想要描述一些事物，也難以在腦海之中及時涌出相應的語言，因而就難以正確表述自身的思想。

三、小學語文作文教學策略研究

（一）激發(fā)學生寫作興趣

興趣利于促進小學生提高自身的能力，利于提高小學生在語文作文課堂中的主動性和積極性，利于提高小學生的作文學習成效，也利于提高小學語文作文教學的質量。所以，在現(xiàn)階段小學語文作文教學中，教師還要善于采取有效性的方式，激發(fā)小學生語文寫作的興趣，使小學生能夠轉變對語文寫作的認識，并將語文寫作當成是一件快樂的事。

在信息化背景下，許多教學工作運用了多媒體技術，這種技術所具備的優(yōu)勢較多，如利于增強學生的感官體驗，刺激學生的視覺以及聽覺等，還利于吸引學生在課堂之中的注意力，推動課堂教學目標的達成，這對于小學語文作文教學來說也是一樣，教師應積極應用多媒體技術，這有利于激發(fā)小學生對語文寫作的興趣，讓小學生在語文寫作的過程中，能夠保持長久的耐心和認真的態(tài)度，并將自身所要表達的事物充分付諸紙上，從而寫出一篇精彩的作文。

而對于小學語文教師來說，若想充分發(fā)揮出多媒體技術對于此項工作的輔助性作用，還需善于結合多媒體技術和作文教學的內(nèi)容，將教學內(nèi)容以直觀、形象的方式展現(xiàn)在小學生的眼前，讓小學生通過觀看多媒體課件，能夠明晰寫作的主題及自身所要表述的內(nèi)容等，從而更好地進行語文寫作，最終提高小學生的語文寫作能力。

（二）重視相關知識儲備

寫作的整個過程，其實就是表達的過程，也是體現(xiàn)思想的過程。但若小學生不具備良好的知識儲備，那么在語文寫作的過程中就會遇到較多的困難，產(chǎn)生難以下筆的情況。所以，知識積累對小學生的語文寫作來說是十分關鍵的。一方面，教師應注重素材積累。在文學作品中能夠提煉與展示出生活之中的內(nèi)容，這對于小學語文寫作來說也是一樣，若想寫出一篇上等佳作，就應引導學生在日常生活中去積累相關的素材，教師可積極引導小學生去細致觀察生活和體會生活，激發(fā)小學生的童趣，使小學生能夠在現(xiàn)實生活中去主動挖掘和運用一些資源，并在觀察的過程中去認真記錄自身的所見、所感和所聞，站在更多視角去探析事物，了解事物之本質，唯有促進小學生的觀察、想象以及表達能力，才可使其在語文寫作中游刃有余，良好發(fā)揮。

四、結語

總而言之，在小學語文作文教學中，教師應先去解決作文教學期間所存在的問題，提升小學語文作文教學的成效，如可通過激發(fā)小學生的語文寫作興趣，重視相關知識儲備，有效指導構建框架以及重視語文作文評價等方式來促進小學生的有效寫作，不斷提高小學生的語文寫作能力，讓小學生能夠寫出一篇內(nèi)容豐富，邏輯嚴謹，層次分明的優(yōu)秀作文，從而達成小學語文作文教學的目標，從而為小學生的日后發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1]吳先華.問渠那得清如許為有源頭活水來——小學習作教學初探[J].作文成功之路（中），2017（5）.

[2]熊莉.放飛心靈快樂作文——淺談小學語文寫作教學策略[J].基礎教育論壇，2020（13）.