新時代如何打造幼兒手工高效課堂

馬平 李雨航

【摘要】手工制作活動不僅僅是一項趣味化的教學項目，也是深受幼兒喜愛的實踐活動。因此，在幼兒美術課堂的教學實踐中，教師可以將創意手工制作活動引入課堂，引領幼兒在愉快的創作參與中實現知識的掌握和藝術創造力的提升。為了打造幼兒手工高效課堂，教師可以結合幼兒的喜好組織趣味化的教育活動。基于此，本文章對新時代如何打造幼兒手工高效課堂進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】新時代;幼兒手工;高效課堂

引言

手工課是幼兒教學中最基礎最受歡迎的課程，也是安排數量較多的課程。通過該課程能夠讓幼兒在動手實踐中熟練使用簡單的制作工具，認識制作材料，學會觀察，學會思考，并在親自體驗中創造出具有一定藝術造型的作品來。那么，怎樣才能適應新時代的變化打造高效課堂，上好幼兒手工課呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、打造幼兒手工高效課堂的重要性

（一）培養幼兒的創造能力

美術手工制作活動是幼兒教育體系中一種常見的教學方法，在這個過程中，幼兒不但能通過親自動手加速右腦的發育，還能充分發揮想象力，將自己的想法付諸實際，鍛煉自己的創造能力。與此同時，美術手工制作活動可以提升幼兒的審美情趣，讓幼兒通過藝術性發散思維拓寬自身的思想寬度，將對幼兒今后的成長產生不小影響。

（二）提升幼兒的美術思維能力

幼兒在手工課堂上，對于作品的創作，都是遵從自己的內心，在動手的過程中，幼兒的思維也在運動，使幼兒的想象能力進一步的提升，同時也使幼兒的創作能力逐漸提升。在小學階段的幼兒，沒有較強的美術思維能力，幼兒的認知水平不強，手工課能夠使幼兒的思維能力得到增強，幼兒能夠采用自身的大腦對審題進行控制，幼兒在創作的過程中，幼兒的身體也能得到鍛煉，使幼兒的敏捷度得到提升，幼兒在動手時，自身的大腦也在運動，大腦在不斷運動的過程中，使大腦的運行速度加快，讓大腦變得聰明。幼兒進行美術創作時，能夠使激發幼兒創造的興趣，幼兒在創作的過程中，幼兒對美術也有更深一層的認識，幼兒在美術創作的在過程中，幼兒自身的大腦一直在運動，有利于幼兒美術思維的形成，幼兒在不斷創作的過程中，幼兒自身的美術思維能力得到提升。

二、新時代打造幼兒手工高效課堂的建議

（一）精選手工制作對象

手工課主要訓練幼兒的動手操作、觀察思考和想象能力，因而其制作對象和素材的選擇就顯得至關重要。一要考慮幼兒的年齡特點。幼兒階段，即使年齡相差幾個月，其心智的成熟程度也有較大不同，所以，教師要根據幼兒所處班級選擇難易程度不同的手工制作對象。二要確定幼兒喜歡的制作對象。由于幼兒成長的家庭環境不同，所見所聞、生活經歷和認知事物的層次也不同，因而在制作對象的選擇上，要考慮大多數幼兒的認知能力和層次選擇其喜愛的制作對象。三要確定有代表性的制作對象。有代表性的制作對象不僅有利于大多數幼兒方便準備制作工具、尋找相關素材、抓住對象特征，還有利于教學內容的拓展延伸和構建幼兒認知結構體系。

（二）使用多媒體技術輔助活動開展

教師可以在網絡上搜集優秀的美術手工制作教學方法，然后通過屏幕向幼兒展示其他的幼兒都進行了哪些活動，向幼兒發問“看看其他小朋友都進行了那么有意思的活動，我們也像他們一樣玩好不好？”接下來，教師向幼兒展示創作所需材料的圖片，然后結合圖片向幼兒講述這些物品的作用，鼓勵幼兒展開想象能力，自己通過這些東西可以創作出哪些作品呢？幼兒園可以舉辦以《石頭畫》《樹葉畫》為主題的手工活動，讓幼兒自己搜集身邊的材料，不設定固定的主體，引導幼兒充分發揮自身的想象力，對手中的材料盡心加工。在活動結束后，教師可以將最具有創意的作品拍照插入PPT，在全班范圍內進行展示，讓更多的幼兒從中收獲創作靈感，也提升幼兒的創作自信心，從而更積極地投入活動中。

（三）尊重幼兒個性發展

在進行幼兒教育中，幼兒教師一定要注意將課堂交給幼兒，如果只是簡單地讓幼兒模仿或者進行照貓畫虎式的畫作，那么將不會起到培養幼兒創造力的作用。幼兒教師在進行教學時，可以讓幼兒自行創作，幼兒在進行自我創作時可以很好地發散思維，這種方法給了幼兒一定的想象空間，不僅培養了幼兒的創造性思維，還培養了幼兒的動手創作能力。在制作過程中，幼兒教師可以讓幼兒分享自己創作的想法，并且對幼兒的創作想法進行鼓勵，如果幼兒的創作想法得到了全班的認可，那么他會受到極大的鼓舞，他的創造力也會得到一定的發展。在幼兒的想法沒有得到別人的認可時，教師要給予一定的認可，告訴其他幼兒這種想法的正確性。這種教學方法不僅可以促進幼兒創造性思維的培養，還是對幼兒創造力的一個鍛煉。幼兒教師還要注意，在進行創造性美術課堂教學時，不能讓課堂氛圍過于沉重，因為過于沉重的課堂氛圍會壓抑幼兒的情緒和思維。

（四）構建多種互動形式推動同伴交往

首先，在幼兒同伴之間的交往指導上，需要提供良好的交流環境，確保幼兒能夠根據相應的學習任務與活動流程進行同伴之間的交流活動。比如在針線手工的活動中，教師可引導對針線手工較為擅長的幼兒對針線手工動手能力較差的幼兒進行指導，對于后者，教師需要進行相應的鼓勵，使幼兒能夠鼓起與同伴交流探討的勇氣，對于部分性格內向的幼兒，教師則更需要引起重視。在相互幼兒相互幫助的游戲指導形式構建中，可以引導幼兒在體驗游戲活動的過程中，能夠針對某項游戲內容或者任務等，通過與同伴之間交流探討的形式，獲取相應的解決方案，同時在人際交往能力方面得到較好的鍛煉。

結束語

綜上所述，美術手工活動不但能提升幼兒的審美情趣，還能在此過程中培養幼兒的創造能力，為幼兒的個性化發展提供培養空間。要想打造幼兒手工課高效課堂，就必須正視當前新時代環境下成長的幼兒特點，課前充分準備，課中合理化組織，課后科學化總結評價，讓幼兒在整個手工課教學過程中保持制作熱情和興趣，進而主動投入制作活動中。

參考文獻

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