初中數學教學中如何提升學生自主學習能力

徐小娜

摘要：新課程標準特別重視學生的自主學習能力，在初中數學教學中，教師要以人為本，結合校情和學情，采取積極有效措施，充分發揮好教師的主導作用和學生的主體作用，培養學生自主學習的意識，提升學生自主學習的能力。

關鍵詞：初中;數學教學;自主學習能力

初中數學具有較強的邏輯性與抽象性，再依賴以往的教學模式難以完成如此繁重的教學任務，加上新課改要求下，一直倡導學生自主參與、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，但是憑借課堂教學無法照顧到所有學生各方面能力的全面發展，所以急需培養學生的自主學習能力。如果初中生具備了自主學習能力，不僅能夠自主探索知識世界，還可以保證學生更積極、更有創造性地學習，反思自己的學習狀況，總結學習方法，促進知識能力、學習能力、實踐能力的多方面發展。

一、培養自主學習意識

（一）學習興趣開發

想要吸引學生主動參與到課堂教學的知識探究中，培養其自主學習意識，教學就必須吸引學生的興趣，擁有學習的興趣可以使學生產生源源不斷的學習動力，不需要嚴格的要求就可以自己主動投入到數學學習中。因此，教師要革新教學方法，創建新型教學情境，改變師生的教學地位，將以前“一言堂”、“滿堂灌”的課堂變成師生合作學習、共同探索的知識樂園。傳統的教學模式中，學生一直處于被動的接受學習狀態，久而久之學生會產生依賴性和思維的惰性，學生會不愿自己主動學習，便無法掌握獨立學習的方法。因此，教師需要在教學中讓學生感受數學的樂趣與學習的快樂，激發其主動學習的積極性，學會自主思考知識與問題，而不能讓學生只看到數學學習的困難與繁瑣。

（二）引導學習意識

學生很多時候很難自己獨立思索明白新學的知識以及遇到的習題，需要教師及時引導，疏通學生的思路，解決他們的困惑，但不要以自己的思考與講解代替學生的獨立自主思考。需要構建一個適合學生自主學習的課堂，讓學生有一個良好的學習氛圍，以學生為主體發揮其主觀能動性，教師做好引領學生的工作，簡單的知識與習題可以讓學生通過自己的能力去解決，教師只需要從旁指導，等到學生掌握了基礎的知識點，有了一定理解之后，再帶領學生一起探索較為困難的部分。這樣既可以節約教學的時間，減輕教學的任務，同時也培養了學生自主思考的習慣。

（三）鼓勵行為評價

采用新的教學模式或教學方法的一個重要原因就為了使學生擁有一個更好的學習效果，學生自主思考總結之后如果能有一個良好的學習效果來證明自己的進步，學生會更有信心并且愿意在今后的學習中付出更多的努力。但是不能把學習結果的評價僅僅局限在傳統教學模式的考試做題以及成績好壞，而要使學習結果評價多元化，將學生的各方面能力進行綜合評價分析，幫助學生積極改善。在培養學生自主學習意識的過程中對于學生積極思考、主動提問、自主探究等行為要加以引導鼓勵，在學習取得良好成績時要加以總結提升。在日常的教學活動中對學生的積極參與、優良表現予以記錄，當這些學生取得成績時要公開表揚，使其成為其他同學學習的榜樣，如果未能取得理想成績，就需要教師與這部分學生溝通交流，共同找到原因所在，并一起想辦法解決問題，構建起和諧的師生關系，鼓勵其繼續努力。

二、提升自主學習能力

（一）養成學習習慣

幫助學生養成自主學習的習慣，即便沒有教師的嚴格要求，學生依然可以獨立進行知識學習，完成學習任務，但是許多學生并沒有自主學習的習慣，這需要教師協助他們養成。一方面教師需要引導學生自主學習知識，在這過程中教師可以幫助學生安排課后學習任務與學習要求，檢查最后的學習成果并進行指導改進。另一方面教師可以引導學生自主預習新知識，復習舊知識，學生認真預習知識點，可以在學習新知識時，快速理解新知識，使得學生在后面的教學中能夠更好地領會運用數學知識，以此提高學生學習效果和自學能力。例如在學習一元一次方程之前，可以讓學生先預習解方程的方法和步驟，在此過程中教師注意調動學生的積極性，并且引導學生自己探索一元一次方程的求解思路、求解技巧和方法，運用自己學到的方法再去試著解一元一次方程，看一下學生對于去括號與去分母，以及合并同類項與移項等方法的掌握程度，再由教師講解不懂之處，向學生強調過程與步驟的重要性。在后面的學習中可以采用這種方法，可以有效提高學生數學學習的自主性、積極性，提高其預習能力和自主學習能力。

（二）指導總結方法

很多時候都是教師作為日常教學的主導，進行學習任務的安排，學生往往是按照教師的計劃學習，自主學習的行為較少，自主學習的能力不強。因此，教師需要想辦法培養提升學生的自主學習能力，這其中最主要的就是讓學生掌握自主學習的方法。教師讓學生在預習、復習等自主學習任務中總結自己的學習方法并分享，帶領全班學生一起學習、思考、總結，找到適合每一個人的學習方法，并隨著學習任務的進行與學習能力的提高不斷改進。

（三）劃分學習小組

學習習慣的養成與學習方法的總結需要一個連續不斷的時間，而教師面對的是龐大的學生人數，教師無法很好的照顧到每一個學生的實際情況及其細微變化，所以教師可以根據學習情況、自律程度等情況將全班學生分成不同的學習小組，讓小組自主選擇整體的學習目標，制定詳細的學習計劃，同時小組內部制定各成員的學習計劃，小組成員在共同學習與探索中相互鼓勵、借鑒、監督，發揮榜樣的力量，實現共同進步。

參考文獻：

1.滕林娟.初中數學教學中如何培養學生的自主學習能力[J].中學課程輔導（教學研究），2019年2期.

2.張艷.淺談初中數學教學中如何培養學生自主學習能力[J].中國校外教育（中旬刊），2020年10期.