幼兒園案例教學策略的實施與思考

郭慧慧 盧娜娜

【摘要】隨著教育改革逐步深入，幼兒教育發展也變成了改革的主要發力點之一，如果幼兒園教師不能正確定位教育目標和選用合理的課程，就很容易讓孩子在未來的成長與發展過程中遇到諸多問題。幼兒大多都喜歡做游戲，在此幼兒教師可以將課程知識和游戲有機結合起來，讓幼兒在學習中玩樂，在玩樂中學習，真正實現寓教于樂。

【關鍵詞】幼兒教育;實施策略;寓教于樂

幼兒階段的教育近年來成為教育改革的重點。首先，幼兒年齡較小，沒有能夠正確分辨事物的能力，因此，教育對幼兒的未來發展起著關鍵作用。另一方面幼兒是國家的未來，對幼兒進行正確的教育可以為國家培養人才。因此，在這一時期，教師要采取有效的方法，幫助幼兒茁壯成長。

一、幼兒教學有效實施策略

1.1準確定位教學目標

開展課堂教學的第一步工作便是要準確定位教學目標，教師進行教學活動時最主要的依據便是根據兒童的自身發展，制定針對性的教學方法。與此同時，幼師本身也要確定自身的角色地位，不能只以自身的想法進行教學。要更多的要貼近孩子的身體發展來制訂教育目標，既不要太高，也不要太低。比如根據孩子思維探索能力普遍低下的實際狀況，教師可以組織一個游戲。

比如，“小球行走”游戲教學活動例子，這可以讓學生在一個連續游戲活動探索過程中，感受各種各樣的"小球"（小玻璃球、乒乓球等）在各種材料、各種坡度的軌跡上轉動的各種情形和變化規律，為學生以后的學習發展打下了基石。

1.2設計有效教學方式

幼師作為學校進行教學的主導者，要以幼兒的感知能力為依據進行教學。首先，由于幼兒的語言理解能力基本上都還處在相對落后的狀況，并且也無法長久的保持注意力，所以幼師不能再以照本宣科的方式展開誦讀，而要把游戲當成教學的主要方法。除了游戲以外，教師還要考慮更多元化的教育元素，比如歌曲，還比如繪畫，引起孩子關注，并且教師要以學生的興趣愛好作為教學的內容，這樣不僅能夠豐富教學內容，還可以提高學生的學習興趣。教師也要進行適當強度的教育活動。

比如，通過角色扮演來了解學生的生活與心理健康。例如，可以開展"歡樂巴士"游玩活動事例，教師可以讓小朋友將教室里一塊長大的平衡木，想象成一輛大巴車，讓小朋友扮演著駕駛員、乘務員、保安等各種各樣的人物，從而使整個游戲活動的劇情不斷豐富和進一步發展的游戲活動流程。

1.3挖掘豐富的教育資源

就目前情況來說，即使是設計好了課程，也很難獲得明顯的教育成效，甚至還很易造成幼兒的厭倦與抵抗心理。在這個狀況下，就需要教師不斷挖掘豐富的教學資源，提高學生學習的積極性和主動性。因為幼兒園教學不同于中學階段那樣更側重于基礎知識的積累，而是以實踐活動為主，促使幼兒教師養成了良好的習慣，逐漸建立了正確的品行三觀。所以，教師應該從幼兒的日常生活出發，在幼兒活動的具體細節處加以規劃和設計。比如小朋友之間交流溝通較少，很難正確的表現出心中所想。

這時教師也可以進行《手拉手找朋友》的教學活動，在小朋友在教學活動中，給予小朋友更多的表現手段，幫助幼兒更好的表達自己。從幼兒的生活入手，會發掘出更多利于教學的教學資源。

1.4組織多樣的游戲活動

上文中提出了教師需要通過游戲來教導學生。首先，教師必須要仔細花費時間探索幼兒游戲的活動形式，并且清楚地了解到游戲活動的內容，然后就是教師也要親身投入到其中，因為幼兒年齡較小，在游戲中缺乏安全感，會出現依賴教師的情況。學生很希望老師也可以成為自己的玩伴陪自己玩，所以教師也要和學生一起做游戲。

例如，教師可以開展"拷貝不走樣"的游戲活動，教師預先在布簾一邊，擺放幾組造型各異的建構藝術作品，在另一邊提出各類構造材質，讓二個學生為一隊，將學生分成若干組。活動開展時，每組一個孩子可以在布簾二側來回穿梭，負責用話語解釋構建藝術作品的模樣，另一位孩子則負責管理搭建，來重現布簾背后另一個學生所描述的畫面，這個游戲里，看見的同學只能描述，但不能動筆畫，動筆畫的人只能動筆，不能描述。這樣組與組之間展開了競賽，看哪一個最先達成游戲任務。初次游戲，總會有小朋友忍不住觸犯規矩，如，動嘴的小朋友忍不住就會直接地給同伴建構。經過一次次的游戲，孩子更加熟悉掌握獲勝的方法。假如教師不參加，則會讓學生不遵守游戲規則，不利于學生好習慣的養成，并且孩子的活動興致會明顯減弱。最后就是，教師在設計游戲與教學活動時要充分考慮，一方面要充分調動孩子的身心運動;另一方面又要充分考慮學生興趣，以充分調動其興趣與積極情緒的形成。

結束語：

綜上所述，幼師必須與小學和初中教育區分開，幼師身為成年人。孩子還處在心理形成與發展的基礎階段，這一時期任何細微的教育設計都可能會對其未來的發展產生重要的影響，所以，教師必須明白自身的角色定位，并以更加嚴謹、負責的教育態度，進行幼兒的教學。

參考文獻：

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