農村幼兒園區域游戲活動材料投放適宜性 提升策略與實踐研究

潘其金

【摘要】在幼兒園教育領域中，開展內容豐富、形式多樣的區域游戲活動有利于促進幼兒思維、學習以及動手等多方面能力的發展，還能幫助幼兒培養良好的興趣及習慣，而決定區域游戲活動有效性的根本因素就是活動材料，因此，教師應注重針對活動材料投放適宜性提升策略進行分析探究。

【關鍵詞】幼兒園;區域游戲;材料

一、根據幼兒的年齡特點，投放層次豐富的材料

區域游戲活動材料的投放對于幼兒進行區域游戲活動是否能夠達到預期目標起著決定性作用，同時區域游戲活動材料的投放也是重點研究問題。但值得注意的是，在區域游戲活動材料投放過程中并不是投放相對較多的材料就能保證區域游戲活動順利進行，而是要根據不同年齡段幼兒的身心特點具有針對性地投放不同層次的活動材料，比如同樣是建構區，結合小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發達的生理特點，可為他們提供體積適中、重量輕、便于搭蓋、類別相同的建構材料;而大班幼兒思維敏捷、動手能力強，可以為他們提供需要更多拼插技能的建構材料，同時也要注重材料的多樣性，以滿足幼兒探究和自主發展的需求，這樣才能充分發揮區域游戲活動材料的作用價值。不僅如此，在幼兒進行區域游戲活動的過程中教師還應給予幼兒一定的指導及幫助，使幼兒在區域游戲活動過程中呈現更好的狀態。

二、與主題活動內容相結合，有目的地投放材料

幼兒園區域游戲活動過程中，所投放的區域游戲活動材料要與教育目的緊密相連，教師應從幼兒需求的基礎出發，根據實際教育活動的需求及要求進行投放材料的選擇，這樣投放材料才更有針對性及目的性。比如，美工區是幼兒非常喜歡的活動區域，幼兒可以將自己觀察到的周圍比較熟悉的事物，運用自己喜歡的藝術形式，如繪畫、泥工、編織、撕紙、粘貼等，通過操作不同的美術工具和材料，進行美術表現。在投放材料時教師要關注材料的趣味性和角色性，還要色彩鮮艷、形象生動，貼近幼兒生活，總之，教師要善于觀察幼兒的特點，以幼兒的眼光和經驗去觀察、理解周圍的事物。

三、根據幼兒興趣愛好特點，投放豐富多彩的材料

在進行區域游戲活動的過程中，幼兒對于區域游戲活動的興趣及熱情都取決于材料，這就意味著材料的豐富程度直接決定整個區域游戲活動的質量。因此，在開展區域游戲活動過程中教師應注重建立在幼兒發展的各個角度基礎上投放豐富多彩的材料，進而促進教育的自身發展。材料投放并不是越豐富越有效，教師應注意投放材料滿足充足的條件即可，不宜過多。通常情況下幼兒在進行區域游戲活動的過程中往往都會對其他幼兒的材料產生非常大的興趣及好奇心理，進而使幼兒產生極大程度上的探究欲望，這就要求教師投放材料時應根據所有幼兒投放充足的材料，為區域游戲活動順利完成奠定良好的基礎。不僅如此，在進行區域游戲活動過程中，一個材料不應該只和一個目標相對應，教師一定要建立在一個目標的基礎上圍繞這個目標投放多種材料，這樣有助于幼兒更好地發散思維。

四、利用自然進行材料投放，提高材料的探索性和多功能

實際上區域游戲活動的主要教育目的是以材料作為載體而實現的，在此基礎上教師應注重針對材料適時進行調整及抽查，這樣能夠在一定程度上提高材料的挑戰性，不僅如此教師還可以及時調整以及更新區域游戲活動環境，以此提高幼兒的適應能力以及探索能力。在進行區域游戲活動材料投放的過程中，教師應從生活中積極探索區域游戲活動材料，然后引導幼兒進行材料操作，生活、自然以及社會等都是幼兒學習的陣地，而農村又具備十分豐富的自然資源，隨處可見幼兒區域游戲活動的材料，都能有效激發幼兒的操作興趣。而運用幼兒感興趣并熟悉的生活材料不僅能夠將幼兒的想象力充分發揮出來，還能夠促使區域游戲活動材料更加豐富多彩[1]。不僅如此，利用自然中的內容進行材料投放能使幼兒在自然生活中獲得經驗，增長自己的見識，促使幼兒的動手操作能力有效提高，另外還能培養幼兒的創新能力，更為重要的是，在利用自然材料進行投放引導幼兒進行區域游戲活動的過程中還能實現幼兒環保意識的培養。總而言之，利用自然進行材料投放能夠讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下，充分體驗區域游戲活動的樂趣，為幼兒更好、更全面的發展提供有效空間，極大程度上提升區域游戲活動材料的探究性以及多功能，使區域游戲活動材料能夠充分發揮作用價值。

五、開放性和生活化的材料投放，豐富探究模式

在對幼兒開展教育教學工作的過程中，教師可以通過投放開放性和生活化的材料豐富幼兒的探究模式。在對幼兒開展科學教學活動的過程中，教師可以通過開放性的材料引導幼兒從不同角度控制材料，也可以利用開放性材料創新游戲，提高幼兒的探究能力。教師可以引導幼兒進行趣味性較強的、受幼兒喜歡的游戲，然后為幼兒投放一種材料，并啟發幼兒說出這類材料的用途，幼兒基于常識性的理解會說出常規認知層面的材料用途，此時教師可以對幼兒進行多元啟發，告訴幼兒材料是開放性的，用途也并非一種，鼓勵幼兒進行自主探究，以此提高幼兒的自主思維能力。而生活化的材料也可以有效提高幼兒的探究能力，由于學習一些理論知識對幼兒來說較為抽象，而生活化材料的運用使幼兒產生了親切感，也充分調動了幼兒探究的自主意識。教師可以引導幼兒對生活中的科學每日進行關注，使幼兒感到科學知識并非遠離生活，相反生活中處處都體現了科學，只是缺少發現科學的思維。比如，教師可以在教學環節，以一些生活學習中的常見現象引導幼兒進行思考，使幼兒體會生活中蘊含的科學道理，培養幼兒的自主探究意識。

結語

提升農村幼兒園區域游戲活動材料投放的適宜性，一方面游戲活動材料是開展區域游戲活動不可缺少的重要組成部分，直接決定著區域游戲活動的質量;另一方面豐富的游戲材料還能充分吸引幼兒的注意力，促使幼兒積極主動參與到區域游戲活動中，進而提高幼兒園區域游戲活動的有效性。

參考文獻

[1]孫華青.幼兒園區域游戲活動材料投放層次化策略[J].科技資訊，2019（35）：167.

[2]劉丹鳳.幼兒園區域活動中材料投放的有效策略[J].科學大眾（科學教育），2017（3）：95.

[3]歐衛丹.幼兒自我價值的實現——幼兒園區域游戲材料投放的研究[J].北方文學（下半月），2012（10）：178.