基于學本教育的初中物理實驗教學探究

段家誠 賈鮮芳

【摘要】對于現階段的初中生而言，傳統的物理實驗教學方式，不僅老套、單一、刻板，而且未知、抽象，導致學生缺乏學習興趣，并且也難以深化相關的物理知識，使得學生的學習質量一直達不到教師預期的效果。而伴隨著新課改的不斷發展與深入，在新課程改革的背景下，對于傳統的初中物理實驗教學方式就進行了改善，要求教師要注重開展有效的物理實驗教學，促進學生實驗精神以及物理能力的形成，要以培養學生探究意識、動手能力以及創新能力為教學重點，來進一步提高初中物理實驗教學的有效性。那么在實際的教學過程中，具體應該策略如下。

【關鍵詞】學本教育;初中物理;實驗

1. 做好充分的實驗前準備

相對于初中物理實驗教學而言，其需要針對實驗原理和實驗規律來進行實際操作與演示，其最終的實驗結果和實驗過程都存在著一定程度的不穩定性，也就是說在實驗的過程中難免會產生一定的風險。因此，要想確保實驗環節的有效性，初中物理教師首先就需要加強課前的準備工作，在此期間，教師不僅要深入了解相關的實驗原理、實驗步驟、實驗道具、實驗方案以及實驗結果，同時更加重要的是，要在開展實驗教學之前進行反復的實際聯系，要最大化的降低實驗教學的風險，以便于學生能夠觀看到完整且有效的實驗過程，如果在實際的教學過程中，教師要是出現了一絲失誤或者最后的實驗結果產生了偏差，那么將會對學生的認知與心理產生直接的影響，學生會對教學中的內容產生質疑，因此，為了深化學生對于物理知識的理解，教師就需要經過不斷的練習來強化課堂教學中的實驗演示成果。

例如，在針對教學內容“科學探究：摩擦力“一課進行課前實驗準備時，首先，教師就需要深入的挖掘教材內容，尋找出教學的重點、難點與目標，如重點：探究摩擦力的大小與什么因素有關;難點：實驗的操作與展示;目標：掌握摩擦力的產生條件以及一些常見的摩擦力等等，然后，教師就需要針對這些教學內容來確定出實驗內容，如為學生演示筷子吊米瓶的摩擦力小實驗，這種實驗不僅能夠充分展示教學內容，同時還帶有安全性能夠引導學生一同參與到實驗之中，致使教師就需要針對這一項實驗內容進行反復的練習，首先教師需要預備好實驗的材料：一袋米、筷子、空的礦泉水瓶，然后按照實驗步驟進行反復練習：將筷子豎直放入空瓶中—往瓶中倒滿米—將米粒用力壓實—捏住筷子頂端提起，觀察瓶子發生的現象，對于這一項實驗，教師需要充分的掌握好米粒壓實以及倒入米粒的數量，只有把握好這兩個條件，才能夠確保后續教學中的完美演示，從而以此來為后續的課堂教學做好鋪墊工作，進一步加強課堂教學的有效性。

2. 提高實驗的可視度

在初中物理實驗教學中，最基本的兩項實驗教學原則就是加強學生的實驗可視程度以及引導學生共同參與到實驗之中，而要想引導學生參與到實驗過程中，則必須要讓學生明確實驗的原理、實驗的步驟、實驗的過程以及實驗的規律，針對這些需求，在實際的教學過程中，教師就需要有目的地增強實驗環節的可視程度，要讓整體學生都能夠觀看到完整的實驗過程，而不是在教師演示實驗的過程中，讓學生們在一旁進行交流：剛剛發生了什么？教師剛剛都干了什么？實驗的結果是什么？等等，這種實驗教學的情況只會降低實驗教學的有效性，同時也會限制學生實驗參與興趣的產生，因此，在實際的教學過程中，教師就需要針對不同的實驗內容，來選用不同的方法去加強實驗過程的可視程度。

例如，在演示有關光線散射的物理小實驗時，其實驗的整體流程就是在一個玻璃杯中倒滿清水—運用滴管添入幾滴牛奶—用筷子將杯中的清水和牛奶攪勻—將教室光線調暗—運用手機的手電筒功能照射杯子的底部—從頂部進行觀看分析其中的物理原理，那么針對這種物理實驗，教師要想加強實驗教學的可視程度，就可以改變班級學生的位置，將正常的班級桌椅擺放調整為回字框的形式，在學生們的中心位置進行實驗的操作，以此來保證各個角度的學生都能夠觀察到完整的實驗過程，這樣就能夠充分保證實驗教學的有效性。

3. 明確實驗目標與內容

初中物理實驗教學所面對的學生群體，是充滿好奇心、求知欲望的中學生，那么針對這個階段的學生培養，教師如果依然只關注提高學生的物理成績，在課堂教學中進行理論的灌輸式講解，那么顯然是無法滿足學生的學習需求的，同時還會限制住學生學習興趣的形成。因此，針對這個階段的學生培養，教師就需要充分發揮物理實驗教學的魅力，要運用未知、神秘且具有探索性的物理實驗，來調動出學生的好奇心理，使得學生能夠更加積極、更加主動的參與到教學活動中，這樣才有助于提高課堂教學的效率。在此期間，值得教師注重的是要針對實驗內容確立出實驗目標與實驗內容，要通過有效的實驗來加強學生對于相關教學內容的理解，這樣才能夠充分體現出實驗教學的優勢，從而達到更加高效的教學成果。

例如，在針對教學內容“科學探究：物質的密度”一課開展實驗教學時，首先，教師就需要確定出相關物理實驗的目標與內容，如在課堂教學中開展雪頂藝術瓶物理實驗，通過這一實驗內容來引導學生分析密度的大小，并幫助學生掌握密度的大小與什么有關，從而通過實驗的方式來加強學生對于教學內容的掌握，這樣的物理實驗就可以稱之為有效實驗。然后，在教師確定完實驗目標時，教師就需要針對實驗內容進行轉變，如將其中的不穩定因素、危險性因素都進行轉變，以此來提高物理實驗的完整性以及安全性，就拿雪頂藝術瓶這項實驗來進行舉例說明，在這項實驗中其正常需要運用到色素材料，而為了加強實驗的安全性，教師則就可以運用水彩材料來進行代替，這樣既能夠保證實驗的完整度，同時還能夠加強實驗的安全性，從而通過有效的物理實驗，來進一步達成本節課的教學目標。

總結

綜上所述，現階段初中物理教師，一定要盡可能的通過各種途徑，來提高實驗教學的效果，要通過有效的物理實驗，來培養出學生的實驗精神以及探究意識，從而在提高初中物理實驗教學有效性的基礎上，促進學生物理綜合能力以及綜合素養的形成與提升。

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