初中語文小組合作學習模式探究

唐金船

【摘要】隨著教育體系的不斷深入和新課程改革的大力發展下，初中教育教學質量逐漸得到的提升。為了能夠更好的提高初中語文的教學質量，培養初中生的自主學習能力，教師就要積極地融合小組合作讓學生能夠自主性的進行語文學習，從而更好的調動學生學習語文的積極性，發散學生的思維能力，進而更好的提升初中語文的課堂質量。基于此文章將根據分析初中語文小組合作學習進行研究探討，闡述初中語文教育教學中存在的問題，并結合文章內容提出相關解決方法，希望為初中語文教師提供一定的參考。

【關鍵詞】初中語文;合作學習;探究

初中語文是學生在初中階段所要學習的重要學科，又由于其在中考中所占據的較大分數比例而顯得格外重要，因此教師能否有效地開展語文教學，就成為影響學生中考成敗與人生未來發展的因素之一。相應的，初中語文教師就應該將語文教學的優化作為教學研究的重要方向。而在當前的初中語文教學之中，由于部分教師教學認知的不當，在教學過程中存在很多問題，這些問題就使得教學的有效性受到較大影響。為了達成新課標的教學優化要求，切實提升語文教學的效果，語文教師必須要樹立科學的理念，正視教學中存在的問題，采取正確的方法，促進教學效果的提升。

1當前語文教學中存在的問題

1.1教學目標設計不當

在當前，很多教師在進行教學目標設計時，并沒有合理的原則和清晰的思路，往往是按照自己的教學經驗來設定教學目標。但隨著教學改革的進行，新課標對學生提出的要求也發生了一些變化，如教師仍然堅持傳統教學目標設計，就會使教學的有效性受到影響，這也不利于學生更好地發展。

1.2課程容量較低，學生體驗較差

課程容量是評判教學有效性的重要標準之一，其對于學生的學習體驗也有較大的影響。在當前的教學實際中，筆者發現，有一些教師在課下并沒有對教學資源進行有效的整合利用，僅僅是將教材作為開展教學的依據，在這樣的情況下進行的教學無法滿足學生的學習需求，教學的課程容量也相對較低。

1.3教學工具運用不佳，教學展示方式單一

當前，雖然多媒體教學工具已經在全國中小學中得到了較大力度的推廣，但筆者發現仍有很多教師并沒有認識到多媒體教學工具的作用，其在教學中也沒有針對多媒體進行開發研究。這就使得其對多媒體的應用處于一個較為粗淺的層面，在教學實際中也很難將多媒體的教學作用完全發揮出來，這就限制了教學的優化。

1.4教學模式陳舊，教學方法不當

很多教師在教學中仍然將理論講授法作為開展教學的唯一方法，這一教學方法雖然可以達成知識內容的教學，但無法將學生的思維有效調動起來，并且其對學生學習主動性的壓制也并不符合新課標所提倡的理念，在這一教學方法和教學模式下，自然也就難以收到良好的效果。

1.5忽視預習復習

課前預習和課后復習是學生實現自學的兩個重要途徑，而筆者發現，很多教師對于預習和復習的重要性并沒有形成正確的認識，缺乏對預習與復習的關注。而教師的態度在很大程度上也決定了學生的態度，教師對于預習和復習的不關注也使得學生忽視了這兩個環節。除此之外，自學輔助資源的缺乏也是影響學生自學的一個關鍵條件。

1.6評價方式不當，關注點單一

教學評價是實現學生發展的有效手段，其對學生當前的發展情況有非常重要的總結作用，學生也能夠通過教師的評價對自己的發展有一個較為清晰的認知。而在當前，筆者發現，有些教師在進行教學評價時只關注學生知識的掌握情況，對學生的發展卻不關注，這就使得教學評價無法有效發揮出其效果。為了實現教學效果的提升，教師就需要結合實際進行研究，嘗試著作出改變。

2初中語文小組合作學習的有效策略

為了能夠更好更有效的提高初中語文的教學質量，教師就應從學生的實際情況來轉變教學方式，在結合小組合作學習的同時也要創設新的教學方式，讓學生能夠在小組合作學習中充分的感受語文知識的魅力，進而能夠更好的提升語文成績，培養學生的語文素養。

2.1構建教學情境，提升學生的小組合作能力

在初中語文教學過程中，很多教師往往還是喜歡采用傳統的教學方式進行教學，這樣會導致學生的對語文學習提不起興趣，進而使得語文課堂變的枯燥，不利于激發學生對語文學習的積極性。所以教師在語文教學過程中應改變以往的教學方式，充分的將小組合作學習運動到學生自主性學習當

中，利用情境教學來使學生能夠更好的了解和掌握語文知識。

2.2合理對學生進行小組分工，激發學生學習興趣

在初中語文教學過程中，教師應根據學生的學習能力對小組合作進行合理的分工，例如：教師可以根據班級的人數分為四人討論小組或者六人討論小組，而且小組的成員也要進行合理的調整，一組內有好學生還有差學生或者一個積極發言的學生帶動靦腆的學生，這樣學生之間的差異才能逐漸縮到最小，充分的展現優勢互補，讓每位學生都能在小組合作中發揮出自己的優勢，進而能夠高效的提高學生的學習成績。

2.3合理的時間限定和因地制宜的學習方法

受時間限制，教師要有效利用課堂的每一分鐘，提升學生學習效率。在開展語文合作學習時，要讓學生經常以飽滿的激情參與其中，讓課堂學習有序進行，教師就要設定明確的討論時間，規定時間結束給出明確答案。例如，在教學時，教師可將同學們每6人分為一組，在3分鐘內，討論通過本文的學習可以明白哪些道理。教師計時3分鐘，時間結束時立即停止討論，并請學生說出自己的想法。即使班級人數較多，也要給予學生充分的討論時間，以達到合作學習的目的。

3結束語：

總而言之，在初中語文自主性學習中融合小組合作學習，在一定程度上能夠有效的激發學生對語文學習的興趣，提升課堂的互動性，進而能夠更好的培養學生的團隊意識合作精神，也能使教師更好的運用小組合作學習來逐漸的提高學生的語文素養，進而更好的推動學生的全面發展。

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