初中數學學以致用的策略運用

曾金玉

【摘要】初中數學教師理應成為一個善于構建起學以致用的思維體系的施教者，在完成相關的課程體系和課程模式后，又能讓學生成為一個更加睿智的人，在學習知識的同時，消除本人的錯誤理念，不再把數學視為一門和實際的生活格格不入的課程，而是要在完成課程創新的同時，又能讓學生的學習效率得到更大的突破。初中數學教師同時應讓自己的學生步入到更加積極的學習軌道中，繼而能讓學生的學習能力實現均衡的超越和提高。

【關鍵詞】初中數學;學以致用;策略運用;模式分析;教學探討

初中數學教師要把學以致用的思維模式和思維體系融入到課程之中，也能在完成相關的學習任務后，讓學生消除被動的思維模式和學習體系，建立起一整套全新的學習模式，在構建起全心的學習模式后，又能讓學生的學習能力得到更大的強化。學生應該試著化解本人的問題和思維障礙，能夠在學習的過程中，更好地發展自己，也能讓自己的學習能力得到更加充分地呈現。初中數學教師要接結合實際的情況，能不斷地運用全新的思維模式去引導學生，讓學生完成更大的超越。

一、初中數學教師要讓學生感受到學以致用的意義

毫無疑問，每一個初中生都應該認真地學習數學，也應該在完成相關的學習任務后，讓自己的學習能力得到更大的提高和突破，同時能具備全新的學習思維，讓本人成為一個求真務實、善于提煉課程的精華的個體，也能在提煉課程精華的同時，讓本人的獲得感、學習能動性都實現相應的發展和突破。學生要懂得：自己學習數學并非是無病呻吟，也不僅僅是為了應付考試，而是要讓自己能夠成為一個善于化解難題的人，同時懂得數學的精華思想，繼而讓自己變得更加豐富，能夠具備充足的動力去完成相關的學習任務和探索任務，學生也能在此同時實現更大的超越。

例如，在教授《勾股定理》時，任何初中生都懂得勾股定理便是：在一個直角三角形之中，兩個直角邊的平方和等于第三邊的平方。但是學生在完成了這種基本的認識后，能夠讓自己善于把這種數學思想融入到實踐中的個體，其實是寥寥無幾的。學生要懂得：自己理應成為一個更加出色的個體，也要在學習的同時，能化解自我的被動心思，繼而在數學學習的同時，成為一個更加出色的人。初中數學教師要承擔自身的職責，幫助學生完成思想的轉化。

二、初中數學教師要讓學生構建起全新的學習體系

初中數學教師應該構建起全新的課程體系和學習體系，也能在構建起合作體系的同時，讓學生在完成學習任務的同時，更加快速地變化思維模式，也能在變化思維模式后，讓本人的能力得到更大程度的突破和發展。學生要深刻地懂得：學習體系應該折射出學生的學習人格、學習思維和學習目標，因此學生不能夠等閑視之，而是要在完成相關的學習任務后，又能更好地克服更多難題，讓自己在學習數學的同時，能夠時刻感受到學習的意義。教師要讓學生更加懂得：學以致用的思維對于學生是非常重要的，在懂得這種思維后，學生要試著重新認識自己的課本，也能在重新課本后，把握好知識體系，繼而讓課程的感染力得到更大的提高。

例如，在教授《平行四邊形》時，教師要構建起全新的課程體系和學習體系，也能在構建全新的體系后，讓學生對于平行四邊形的知識和運用模式產生全新的認識和理解，也能讓學生在掌握了更多的知識后，實現更大的突破。學生要更加深刻地懂得：自己理應在漫長的學習生涯中，懂得把平行四邊形融入到生活中，繼而能在品味知識的同時，讓更多的學生實現本質的超越。

三、教師應讓學生在相應方法指導下呈現學習成果

初中數學教師要在相應的指導方法的指引下和推動下去完成相關的課程任務，也能讓學生在相關的模式和狀態下，分析自我的問題，繼而讓學生在完成了不同的學習任務后，實現本人的更大超越和更大突破。學生同時應該試著分析自己的課程狀態，在分析了相關的課程狀態后，又能讓學生更加懂得：努力奮進、好學不倦、認真思考、學以致用，這才是數學學習的正道，也是學生突破自己、實現更大超越的根本。

例如，在教授《數據的分析》時，教師應該讓學生把生活的紛繁復雜的數據資料完成一次整理、梳理、歸納和整飭，繼而能在此同時，讓學生的學習能力、學習活力，學習效率得到更大程度的超越和突破。學生要在正確的學習道路上不斷地進發，繼而讓學生的學習能力和內在活力得到協調的突破。生活中的水電費、雜費，都可以成為學生的原始素材，繼而在把握好相關的原始素材后，能夠沿著正確的道路進發，讓學生得到全新進步。

結束語

初中數學教師要讓學生懂得數學是一門科學類的課程，也要在完成相關的課程后，又能讓學生感受到學習本身也是為了使用知識和理論去完成實踐探索。教師應該讓學生深刻地懂得：數學課程中的難點和疑問，自己要深刻地鉆研，在完成了相關的鉆研后，繼而讓學生能夠秉持著合理的模式，去使用相關的知識，繼而讓學生的數學核心素養得到更大的迸發。學生要克服自我的急躁情緒，在學習數學的同時，讓自己變得更加出色。

參考文獻：

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