讓課堂充滿問題，讓問題充滿思考

徐井紅

【摘要】將問題導向教學法應用于小學數學教學是為了適應新形勢，它既是課程改革要求的體現，也是數學創新教學的必然要求。應用數學不僅可以提高數學教學的有效性，而且可以培養學生的數學能力反思和創新能力體現了學生驅動的教育思維。基于此，下文將對初中數學問題導學法的實際應用展開詳細的分析，希望能夠促進初中數學教學的進一步發展。

【關鍵詞】初中數學;問題教學;教學策略

1 初中數學教學中運用問題導學法的意義

問題管理法的主要思想是提出、分析、回答和生成問題，旨在提高學生的邏輯思維和思維能力。教師可以指導學生深入到他們想要了解的內容中，了解提案中的實驗問題，以培養獨立思考和獨立學習意識;或者通過精心策劃和巧妙指導，促進高質量的指導問題，鼓勵學生學習，幫助學生克服困難，明確重點，改善學習體驗。除了導學問題的提出，教師也可以通過問題情境的合理創設，讓學生積極投入學習活動中，獲得發散思維的培養。在課堂上，學生既能對導學問題進行認真思考，向老師請教或與同學探討，及時反饋學習中遇到的困難;又可以自我評價自己探究問題的具體表現，或是與同學相互評價，并以評價結果為依據進行自查自糾，進而優化學習效果，逐漸形成良好的學習習慣。

2 在當前的初中數學教學中應用問題導學法存在的問題

2.1 問題設計缺乏科學性

在當前的初中數學教學中，運用引導法問題的一個關鍵問題是教師設計問題的科學性不足，這主要體現在以下幾個方面：第一，問題不夠系統性，忽視了數學概念之間的聯系;第二，問題不夠合理，沒有就問題的提出方式和時間等做出明確的規定;第三，問題缺乏一定的目的性，忽視了數學問題的導向作用;第四，教師的問題缺乏層次性，學生在這樣的問題中無法提升自己的邏輯思維。

2.2 教學過程不夠完善

教學過程的不完善也是小學數學教學中應用輔導問題的一個關鍵問題。首先，數學課堂的氛圍沒有得到有效的改善，沒有建立起民主、和諧和平等的數學教學環境，導致師生之間很難實現有效溝通和交流;其次，教師在一定程度上忽視了對學生進行思維引導，所以他們很難在教師的提問中形成數學思維;最后，教師不注重培養學生的質疑精神和問題意識。

3 問題導學法在初中數學教學中的運用途徑

3.1 增強問題趣味性，激發興趣

在初中教學中，我們遇到了許多公式和概念，這些公式和概念不僅對初中生來說枯燥單調，而且可以更好地理解它們。一般來說，教師所講的解釋、公式和定義不能提高年輕中學生的學習興趣。教師可以利用問題教育吸引學生，讓學生更加專注于學習。老師可以對初中生自身的特點進行了解，從而設置一些具有趣味性的問題。比如，初中學生通常都會被一些有趣的故事吸引，老師就可以用這個方式吸引學生，將提出的問題進行故事化，這樣就能讓學生在聽故事的過程中對問題進一步思考。比如在教授“圓的認識”時，老師可以運用問題教學法，用一些具有生活性問題引入教材內容。比如可以向學生提問：“同學們知道為什么輪胎是圓形的，而不能制作成方的或其他形狀的嗎？在畫畫的時候，通常都是從圓開始入手，這又是為什么呢？”這種問題可以讓學生進行激烈的討論，并得到多種多樣的答案，可以讓學生產生很強的好奇心。

3.2 巧妙設計問題

引導式學習方法的問題強調了一個原則，即從較低的深度逐漸變難，將知識轉化為問題，讓學生有機會積極學習、積極思考和徹底學習知識內容，以降低理解難度。初中數學教師在實際教學中應用問題導學法時，應該注重數學問題的巧妙設計，以教材內容為依據設計問題，確保全體學生都能掌握基礎的知識點。以“多邊形的內角和定理”為例，教師可以從教材內容出發，合理提出問題：三角形的內角和為180°，那么四邊形的內角和為多少？五邊形的內角和呢？然后要求學生結合教材內容進行思考及探討，嘗試用畫分割線、量角器等方式進行內角和的求解。通過這樣的方式，有利于調動學生的好奇心和求知欲，激發學習興趣，幫助學生加深對所學知識的理解及掌握，獲得數學思維能力的發展。又如學習“三角形中位線定理”時，教師可以引導學生任意繪制不同的凸四邊形，依次連接各邊中點，在此基礎上觀察圖形，這時學生會發現這些連接的圖形都為平行四邊形;接著，教師可以趁勢提出問題：出現這種現象的原因是什么？其中有怎樣的奧秘？利用問題激活學生思維、啟發學生思考，讓學生深入研究三角形的中線問題，獲得數學能力的發展與思維意識的拓寬。

3.3 注重習慣養成，提升初中生的自主學習能力

學習路徑可以反映學生的學習態度、學習方法和技能。只有學生有良好的行為舉止，掌握數學學習的基本本質，才能最大限度地提高學習難度。而在當前的問題導學法教學中，大部分教師都忽視了對學生學習習慣的培養，試圖運用題海戰術使學生形成問題思維，但是這樣的方式往往無法完成預期目標，甚至還可能會使學生產生厭倦心理，從而達到事倍功半的不良教學效果。因此，為了更充分地發揮問題導學法的作用，教師應該致力于培養學生良好的學習習慣，讓他們掌握自主學習和獨立思考的方法，不斷引導他們在學習過程中發現問題、收集問題、歸納問題、解決問題和回顧問題。詳細地說，教師可以引導學生探索數學知識中的問題，在預習階段、課堂教學階段和課后鞏固階段，及時發現問題、記錄問題和回顧問題，通過這樣規范化的學習引導，學生不僅可以形成良好的學習習慣，還能養成數學問題意識，從而為以后的學習和生活打下堅實的基礎。

4 結束語

總之，在好奇心的驅使下，學生可以不斷地學習。因此，為了讓學生對學習充滿好奇，學生可以更好地指導學生研究和綜合分析教師提出的問題，并在研究過程中發現問題，從而提高學生的學習水平，全面發展學生解決問題的能力。所以在初中數學教學中，老師一定要靈活運用問題教學這種方式，正確引導學生主動發現問題，之后再對問題進行詳細探究，更好地解決問題，使學生能夠在學習中獲得成就感。

參考文獻：

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