初中生物生活化教學(xué)策略的研究

胡佳定

【摘要】在新課改的方針下，要求教育要緊密的和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。這就需要生物教師在實(shí)際教學(xué)中，將生物知識(shí)融合到學(xué)生的生活當(dāng)中進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。通過(guò)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)實(shí)際，以學(xué)生最為了解的實(shí)事內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的生物教學(xué)。生物教師合理安排生活化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生加以靈活運(yùn)用和鞏固課堂知識(shí)。通過(guò)布置生活化的生物作業(yè)，讓學(xué)生以最熟悉的方式理解和吸收生物知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中生物;生活化;教學(xué)策略

初中階段的學(xué)生第一次接觸生物學(xué)科，生物教師有必要在一開(kāi)始就讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的趣味性。因此，教師在教學(xué)中以學(xué)生最為熟知的生活化教學(xué)手段，來(lái)進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，能夠讓學(xué)生深刻的感受到生物知識(shí)和生活是一個(gè)整體，兩者之間存在著密不可分的聯(lián)系，促使學(xué)生萌發(fā)迫切的想要學(xué)習(xí)、探究更多生物學(xué)科知識(shí)的想法。本文以如何將生物和學(xué)生生活相結(jié)合的實(shí)際教學(xué)為研究對(duì)象，提出一些看法和建議。

一、結(jié)合社會(huì)實(shí)際，引出課堂內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展非常的迅速，各種熱點(diǎn)可以快速的傳遞給人們。初中階段的學(xué)生對(duì)周圍的事物比較敏感，很喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解、看法，生物教師要尋找合適的機(jī)會(huì)給到學(xué)生，讓學(xué)生的思想能夠得以表達(dá)。這樣不僅僅可以讓學(xué)生在快速學(xué)到生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)自己的思維，鍛煉表達(dá)能力，還能促進(jìn)師生之間的關(guān)系，讓教師能夠第一時(shí)間了解學(xué)生的想法。生物教師可以利用學(xué)生普遍關(guān)注的新聞熱點(diǎn)，將生物知識(shí)和熱點(diǎn)新聞結(jié)合到一起，以學(xué)生最為喜歡的方式傳授出來(lái)，可以在生物課堂教學(xué)中達(dá)到雙倍的效果。

例如，在教學(xué)“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”的課堂內(nèi)容時(shí)，生物教師在開(kāi)始教學(xué)之前，首先以生物對(duì)環(huán)境的影響為課堂切入點(diǎn)，從學(xué)生熟知的外來(lái)生物對(duì)環(huán)境的影響為課堂提問(wèn)內(nèi)容，讓學(xué)生踴躍的發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、歸納，有機(jī)的引入要講解的課題內(nèi)容上。生物教師首先通過(guò)新聞熱點(diǎn)提問(wèn)的方式，帶動(dòng)起課堂的氣氛，然后在學(xué)生情緒飽滿的狀態(tài)下，合理的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排，有利于學(xué)生將注意力全部集中在所學(xué)的生物知識(shí)上，對(duì)整體生物課堂的開(kāi)展比較有益。

二、根據(jù)生活場(chǎng)景，組織生物活動(dòng)

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式，是以教師按照課本知識(shí)，以口述和板書的方式進(jìn)行講臺(tái)式的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)模式，將生物知識(shí)融入到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，可以更加調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的積極性。活動(dòng)探究性的教學(xué)模式在生物學(xué)科中占有非常重要的地位，通過(guò)學(xué)生實(shí)際的將情感、身體代入到活動(dòng)中，可以更加簡(jiǎn)單、直白的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)在腦海中的印象也比普通課堂中學(xué)到的深刻。因此，生物教師要多總結(jié)生物課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更多的組織學(xué)生進(jìn)行生活化的課堂活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)和生活真正的結(jié)合到一起。

例如，在教學(xué)“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”的生物知識(shí)時(shí)，教師摒棄了傳統(tǒng)室內(nèi)教學(xué)的方式，將學(xué)生合理的分成三個(gè)小組，以小組為代表在校園里觀察生物并進(jìn)行記錄，最后以小組的形式匯報(bào)生物的種類和屬性。生物教師將知識(shí)融入到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)形式，很大程度上容易被學(xué)生認(rèn)可和接受，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)心情是愉悅的，有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的吸納。可見(jiàn)，結(jié)合新穎的生活化教學(xué)場(chǎng)景，可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生在親自參與活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣所在。

三、合理安排作業(yè)，進(jìn)行生活化練習(xí)

很多情況下，學(xué)生僅僅在課堂上理解和學(xué)習(xí)了生物知識(shí)，但在實(shí)際生活運(yùn)用中會(huì)變得一片茫然，不知道怎樣將生物知識(shí)點(diǎn)很好的和生活問(wèn)題聯(lián)系在一起，這也是以往應(yīng)試教育下存在的弊端。基于此，生物教師在教授完課堂內(nèi)容以后，要布置比較生活化的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在真正的生活中得以實(shí)踐和運(yùn)用。一方面可以有效鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問(wèn)題和生物知識(shí)之間的關(guān)系，從而更加靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，對(duì)后期學(xué)生個(gè)體的發(fā)展有著積極的影響作用。另一方面可以鞏固、練習(xí)課堂內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生記憶，提高學(xué)生生物成績(jī)。

例如，在完成“分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”的課堂內(nèi)容以后，教師通過(guò)讓學(xué)生對(duì)社區(qū)中人們的行為進(jìn)行觀察，然后寫觀察報(bào)告的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)“人類活動(dòng)”和“環(huán)境”之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生將生物知識(shí)聯(lián)系周邊生活的能力。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦思考完成教師布置的課后作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)身邊事物進(jìn)行探究，從而發(fā)現(xiàn)存在的生物問(wèn)題，以及這些問(wèn)題是如何相互聯(lián)系在一起的，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生深層次的探究，有助于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)型人格。

總而言之，在初中時(shí)期，生活化的生物教學(xué)的方式多種多樣，生物教師需要秉承這以學(xué)生親自實(shí)踐為教學(xué)方針，通過(guò)不斷的優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)內(nèi)容。教師首先需要具備發(fā)現(xiàn)生物存在生活中的實(shí)際情況，有機(jī)的將生物知識(shí)代入到學(xué)生的知識(shí)體系中。通過(guò)合理的組織生活實(shí)踐活動(dòng)，以及科學(xué)的進(jìn)行作業(yè)布置，幫助學(xué)生從思想認(rèn)知上逐步加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而能夠快速的養(yǎng)成良好的生物學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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