幼兒園創意手工教學有效開展的策略及實踐

陳笛

【摘要】開展幼兒園創意手工教學，是尊重幼兒個性化發展與創造性發展的重要體現。一般情形下，幼兒們需要在創意手工課程當中擔任主體部地位，而老師則不需要進行過多干預，從而進一步拓展了幼兒們的邏輯思維和動手操作能力等。不過，假如在實際幼兒園的創意手工教育中只是重視孩子在課堂教學中的主體地位，會在一定程度上對孩子的學業產生了一定負面影響。所以，本文基于對實際幼兒園的創意手工教育有效實施情況進行了研究。

【關鍵詞】幼兒園;創意手工教學;有效策略

引言：幼兒創意手工活動的主體是幼兒。在手工教育中，老師是推進孩子主動活動的重要外部驅動力，要通過培養合理的幼兒觀、教育觀，并制定能夠激發、保護孩子主體性行為意識和意愿的支持性對策，培養在孩子的創造性手工教學活動中的自主性、能動性、創造力和選擇性，充分體現“幼兒為主體，教師為主導”的教學宗旨。

一、創造良好手工環境

各地的幼兒園本身應為孩子們的成長提供健康、豐富的學習生活和社會實踐活動的環境，滿足他們日后從事多方面發展工作的需求，使他們能夠在快樂的青少年時期生活中吸取到更多的有利于自己身心健康發展的知識和經驗。在日常生活的教育當中，就需要運用各種設備和物品對課堂、走廊等環境加以布置，這就可以在孩子生活當中，對他們形成潛移默化的影響。例如，利用孩子自己做年歷、使用一次性紙杯制造出造型不同的小動物等。幼兒時期不同的手工創作，在課堂中和走廊中將構成了一道道靚麗的風景線，當孩子置身其中時，將被創意手工作品所吸引，從而調動了孩子的創造性手工作品制造熱情。

二、教師儲備一定的教學經驗，注重幼兒的思維能力提升

在深化和推進我國高等教育課堂建設和教學管理體制改革的歷史發展過程中，我國日益重視學前教育工作。雖然幼兒學前教育涉及到的內容和形態都比較繁瑣，但是幼兒教育卻在整個家庭教育系統中起著重要而根本的作用。要想從一個整體上提升我國的綜合軟實力，我國必須從各個細節上抓起，從小地方抓起，關注到我國幼兒園的教育和課堂教學管理體制改革發展的現實條件以及重大策略。而且教師是一切教育的主體，決定教學質量，地位重要。一個擁有廣闊知識面，且經驗豐富的老師，必定會帶給孩子以良好熏陶。教師在幼兒園創意手動教育的過程中，要做到親力親為，而不是在設置好手工主題后，就簡單的展示圖畫或者文字。

舉例來說，在學校課程上老師要求做一些和歷史文化有關的手工作品，那么老師就需要在上課之前深度掌握背景知識，并利用各種渠道搜集其中的趣味故事，以培養小朋友們對課程內容的濃厚興趣。且這樣又是對于老師自己知識儲備的提升，通過活學活用，豐富老師自己文化素養，對今后越來越多的孩子進行引導，從而讓學校教育更加有針對性。例如，教師們可以在三月十二號植樹節的時候，在班級里舉行“迎接春天”的主題活動，可以在教室里準備一面墻體來對其進行裝飾工作。教師還可以準備一些廢棄的塑料瓶，積木等等，來對其進行裝飾打扮，在上面貼上一些花草樹木的圖案，還可以在地面上開辟一個小區域，鋪上鵝卵石等等，來模擬小路，小河和小橋。在墻面上則可以貼上樹枝的形狀，讓小朋友們開拓思維，在上面貼上紙做的小花，或使用顏料涂滿手掌，印在樹枝上，來對墻面進行美化。還有些孩子也會由此受到啟發，做出一些小動物的形狀來，比如蝸牛，小螞蟻，小蝴蝶等等，來增添春天來臨的氛圍。在這次自主性游戲中，幼兒們的思想會發生碰撞，也會通過團隊協作來制作一些大型有難度的物件，這種通過意識的自主性來充分激發孩子動手能力的活動，使得幼兒們的想象力和創新創造能力得到了極大的提升。

三、加強重視精神環境創設

精神環境對幼兒們的發展，尤其是對他們的情緒發展、情感發展以及個人品格發展等來說具有著十分重要的價值，因此，在進行幼兒園環境創設，教師一定要加強重視精神環境創設，進而使得幼兒園環境創設的育人功能能夠全面并充分發揮出來。在此基礎上，教師應做到積極針對幼兒進行情感教育。簡單來說，在日常幼兒園生活當中，總會發生各種各樣的事件，而這些事件具備非常強的教育意義，教師可以建立在這些事件的角度上，針對幼兒開展情感教育，引發幼兒情感共鳴，這種情況下能夠使得幼兒的行為在潛移默化的影響下發生變化，還能夠起到減少相同事件發生的效果。

四、合理的評價方式以及生動的教學方式

在幼兒園開展創意手工也要著重強調寓教于樂，培養孩子的興趣，這是保證他們學習積極性的前提。有些時候，孩子所做的創意手工效果并不理想，亂涂亂畫時有發生。但成品是否美觀只是其次，關鍵是幼兒通過創作獲得了愉悅的體驗。這就是寓教于樂的過程。寓教于樂還需要和不吝稱贊相結合，在幼兒毫無拘束地展現自己的創意時，即使手工成品不理想，教師也不應該橫加指責，這樣不但會破壞孩子的積極性，更會傷害它們的自尊心。幼兒教師需要密切的關注幼兒在園中的整體發展，尊重每個幼兒的差異性，因材施教，找到幼兒學習的平衡點，以此促進幼兒的學習質量。通過轉變評價范式的方法，找到幼兒的學習誤區，用嶄新的角度來認識、理解他們。這切實符合《幼兒發展指南》里以孩子為本的目標，尊重孩子的生活，尊重孩子的價值觀，滿足孩子的需求，保護孩子的權利，促進每個孩子的成長。幼兒階段，孩子十分關注他人對自己的評價，以此為依據評判自身。如果孩子常常受到表揚和激勵，自信心便會提高。所以，在幼兒園開展創意手工教育，另一有效的策略就是不吝稱贊，不要用激烈的言辭批評孩子，幫助其獲取成就感。

結束語：

在進行創意手工教育時，不能忽視受教育的主體。教師在這個過程中扮演著關鍵角色。總的來說，在教學內容與策略的選用上，必須掌握恰當的教育理念，并結合支持性策略，以促進孩子們喜歡手工勞動，讓他們通過創意手工教育掌握自主性，從而提高他們的實踐能力，并訓練創造力。在教學理念上，學校必須以孩子為主體，重視孩子的個性化創造。在總體上，學校老師也必須以身作則，創設出具有興趣、內容多樣化的創造性手工自制教學活動，以期提高孩子的創新能力，并促使其全面發展。

參考文獻：

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