運用微課優化農村小學數學課堂

張紅梅

【摘要】現如今，城鄉之間的經濟發展存在很大的差距，這也使得農村教育資源比城市差。現代科技技術不斷應用于教學，使得小學教學手段不斷進步，很多農村小學教育也逐漸普及現代化教學技術。農村小學教育采用科技先進的教學手段實現了減少城鄉教學資源差距。隨著科技進入教學的發展，微課也成為學校教學最新模式，其主要通過信息技術講課堂知識進行講解，大大提升了學生的學習興趣，同時還為教師教學節省了很多的時間。另外，微課可以將小學數學中很多難以理解的知識通過具體影像展現，從而幫助學生更好地學習數學知識。由此看出，對農村小學數學課堂應用微課研究具有一定的現實意義。

【關鍵詞】微課;小學數學;應用

引言

數學不僅是整個小學階段主要的學科之一，同時也能很好地幫助學生形成良好的邏輯思維能力，從而推動學生良好發展。目前，農村小學的教育比較落后，很多農村小學學生成績差，這對城鄉共同發展有很大的阻礙。近年來，小學數學教學中采用的科技先進的技術開展課程，微課的開展不僅提高了學生數學學習意識，同時也提升了農村小學數學教學的效果。但是，數學微課開展中還存在一些不足，想要實現微課對數學教學課堂的優化和教學內容豐富的作用，要及時指出農村小學數學微課開展中的問題，并指出解決的方法，從而推動數學微課的有效開展。

一、農村小學數學開展現狀

（一）教育資源利用率不高

農村小學教育發展緩慢，為了解決這種現狀國家在不斷加大農村小學教學資源，并積極在農村小學數學課堂中推廣微課。雖然微課對農村數學教學起到推動作用，但由于部分農村地區網絡發展差，一些小學中并沒有安裝網絡設備，使得小學數學教學無法開展微課教學。還有就是在部分農村小學數學教學過程中，沒有充分利用網絡上豐富的教學資源，使得教學內容比較單一化。另外，農村小學教育觀念沒有很大的改變，很多農村數學教師并沒有重視微課教學的重要性。所以，在課堂教學中沒有開展微課，這導致這些教育資源被浪費，從而影響農村小學數學教學有效性的提升。

（二）微課錄制工具簡單

微課質量會受到很多方面的影響，其中錄制微課的專業軟件就很重要。目前，社會上已經出現的很多款專業錄制的軟件，比方說，錄屏大師、camtasiastudio、snagit等等。在使用這些專業工具使需要教師具有應用能力才能保證微課質量，但是很多農村數學教師不會使用這些工具，都是直接使用學校信息技術老師錄制的資料，這會使微課教學只是講解不夠全面，影響數學教學質量。另外，農村小學會微課錄制的數學教師也有會簡單應用軟件的，或者有些數學教師直接使用錄像機錄制，制作的微課并沒有達到生動、形象的效果。這些因素限制了微課的教學效果，大大地影響了微課在課堂中的使用。

二、農村小學數學課堂運用微課的優化措施

（一）課堂開展中創設動態情境

隨著微課在小學數學課堂教學中應用的不斷增加，微課的教學情境對學生積極性的影響也應該得到重視。生動有趣的教學情境可以有效地提高學生興趣，推動數學課堂教學的有效性。目前，很多農村小學數學微課教學環境不夠生動，在無人監管的情況下學生會失去學習的興趣與耐心，從而無法實現微課開展的價值。因此，在錄制微課時應該采用信息技術設立生動情境，這樣才能吸引小學生將全部注意力用到學習上。比如，人教版小學一年級數學中“認識鐘表”一課，可以將鐘表時刻認知與動畫相結合，通過小動物早上吃早餐的動畫形式將早上7：00這個時間展現，再結合鐘表轉動發出滴答滴答的聲音將學生的注意力凝聚在學習上。以小動物一天的作息時間為學生講解時、分、秒三個指針之間的關系，學生在最生動的教學場景中加深了知識，還會準確運用知識。通過以上分析，微課中創設動態情境，讓學生根據實際生活感受知識和解讀知識，自然也不會對枯燥的數學內容形成厭學情緒。

（二）運用微課啟發學生的思維

小學數學教學不單單教授學生知識，還是鍛煉小學生數學思維的重要方式，所以小學數學教學有效開展非常重要。目前，微課是小學數學教學開展的重要方式，部一般小學數學教師會讓學生通過微課來預習數學知識，這樣在課堂教學可以加快完成教學，使得課堂時間充足，教師就可以利用微課引導學生進行拓展思考。部分教學內容和步驟采用微課授課，能推動數學課堂的有效開展。比方說，在人教版小學六年級數學教材中《圓的認識》一課，在課堂教學中學生能夠掌握圓的各個部分名稱和畫法后，教師可以分組讓學生討論圓的特征，最后結合微課對學生的結論進行驗證，這樣對鍛煉學生的思維能力和數學能力有很大的幫助，促進學生更扎實地掌握數學知識。

（三）加強教師專業技術水平

質量優良的數學微課在錄制時需要教師具有一定的專業能力，這樣才能保證微課教學的優點。目前，部分農村數學教師不具備這些能力，或者是只會一些簡單的操作，這會影響微課錄制的質量。因此，農村小學應該重視提升數學教師編制微課的能力，促使數學教師有效提高微課錄制的水平。農村小學數學教師可以利用時間閱讀與學習有關微課的書籍，從而掌握微課制作的要求與特點。另外，學校還可以要求微課方面的專家、學者對數學教師進行培訓，幫助農村數學教師解決各種問題提高其微課的制作能力。這樣農村數學教師可以制作出更多優秀的微課，并在實際教學中充分應用，幫助學生提高數學成績，進而推動農村數學微課教學的發展。

三、總結

綜上所述，微課的開展對農村小學數學教育有很大推動作用，微課具有趣味、實用、可重復等特征，對提高學生數學知識建構能力意義重大。如今農村數學教學中微課的應用不夠普及，而且很多農村小學數學微課應用存在不足。所以要不斷完善農村小學數學教學中微課的質量和提升微課應用程度，從而優化小學數學課堂的教學有效性，這對縮小農村小學教育與城鎮小學教育差距非常重要，讓學生可以接受高標準的教育，實現農村小學數學教育的高規格化。

參考文獻

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注：本文系2021年度廣東省教育研究院教育研究課題“微課在農村小學中年級數學教學中的開發與應用研究”成果之一（編號：GDJY-2021-M051）