初中數學“先學后教，當堂訓練”教學模式的探索

許文倩

【摘 要】數學教學一直是教育中的重點學科，也是提高學生思維意識和探究意識的關鍵學科。在《數學課程標準》中指出：“數學教學必須鼓勵學生積極參與數學教學活動，包括情感參與、視為參與和行為參與”，在傳統的教學中學生并沒有很好地參與進教學，因此采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式來更好地促進學生的數學學習，體驗數學學習的樂趣和滿足。本文對初中數學“先學后教，當堂訓練”教學模式進行分析探索，提高初中數學教學水平。

【關鍵詞】初中數學;先學后教;當堂訓練;教學模式;探索

在新課改背景下，優化教學內容，轉變教學思想是提高初中數學教學質量的重要途徑。要以學生的長久發展為目的，進行全面的培養和提高，實施“先學后教，當堂訓練”的教學模式，讓學生在新的模式下得到更好的學習體驗，讓初中數學的教學取得更好的顯著效果。徹底改變傳統的教學方式，讓滿堂灌的方式徹底被打翻，讓學生在教學中得到更好的進步，順應社會的發展需求。

一、“先學后教，當堂訓練”教學模式的概述

“先學后教，當堂訓練”顧名思義就是想進行學習，在開展教學，徹底打破傳統的教學模式，讓學生得到更好的進步。主要的教學步驟就是：提出本節課的學習目標—提供自學要求—引動學生自學—發現自學中的問題—匯報自學結果—糾正研究自學結果—當堂完成訓練作業。

在以往的教學中也有預習的環節，但是預習的效果并不理想?！跋葘W”也不是單純的讓學生盲目的學習，老師要根據教學內容提出自學要求，給學生學習的方向，然后在規定的時間進行自學。不管學生運用各種方式進行學習都可以，老師要在學生學習時，觀察學習進度，但是不要干擾到學生的學習。

在經過學生的“先學”后，老師掌握學生的學習缺陷，了解學生在學習中的困難和疑問，在經過整理和了解后，開始“后教”。讓學生在此環節中，提高對數學知識的認識，更好的掌握數學知識。通過與老師的互動和學生的互動進行良好的教學，讓教學效果更加良好。

“當堂訓練”是在學生自學后，老師的講解后進行的，要讓學生對本節課的學習更深刻的掌握。學生光學習不應用會讓知識變得淡薄，加上應用就會對本節課的知識掌握得更加牢靠。因此，一定要注意當堂對學生進行試題的訓練，通過訓練還能看出學生的具體掌握情況，摸清學生的學習進度。

二、初中數學“先學后教，當堂訓練”教學模式的策略

（一）建立小組合作學習，提高教學效率

在開展初中數學“先學后教，當堂訓練”教學模式時，為了更好的提高教學效率，讓學生的學習興趣增加，可以建立小組合作學習，讓學生的團隊意識增強，合作能力提高，促進教學效率。在分組時不是隨意分組，而是要根據學生的學習能力、性格特點進行分組，對學生進行科學合理的學習，讓小組合作學習得到保障，從而提高數學教學的效果。

（二）注重“先學后教”的實際教學應用

在數學教學中，先設立教學目標，讓學生有學習的目標，給學生規定自學的要求，明確學習的方向，然后再開展有效的“先學”。例如，蘇科版數學初中七年級《二元一次方程組》的學習，老師要給學生學習目標，本節知識的學習目標是理解二元一次方程，二元一次方程組及其解的概念;會根據數量關系列二元一次方程組，并能找出一些簡單二元一次方程組的解。在給學生出示自學引導，回答書本上“思考”中的問題，理解二元一次方程滿足的3個條件。想一想“探究”中的空白，理解二元一次方程組的公共解的含義，思考如何表示這個公共解。

在一系列的操作完成后，開始學生的自學。學生從書中開展學習，根據習題或者導學案都可以，老師要認真負責巡視，讓每一位學生都能認真進行學習，推動學生的疑問?？梢赃M行小檢測來試驗學生是否完成“先學”，比如x、y的值對應方程的解，以此來檢測學生的學習效果。在掌握學生檢測中的錯誤，進行收集和整理，促進下一步教學（學生的先學環節可以在課下進行，微課的加入能夠讓學生的自主學習意識提高，更好地促進教學，還能節約課上時間）。

在“先學”完成后，開展“后教”。給學生出列不同的方程，檢測學生是否能夠分辨出該算式是否為二元一次方程。要讓學生在此環節清晰的說出滿足二元一次方程的三個條件（含有兩個未知數;含有未知數的項的次數都是1;等式）。然后再延伸方程組的教學，通過學生的自學然后針對自學中的問題進行方程組的講解，滿足學生的各種學習需求，鼓勵學生積極發言，不管是小組討論還是和老師交流，要盡可能的更清楚準確地掌握二元一次方程組的學習。

通過“先學后教”的教學模式以及小組合作學習的方式，讓數學教學氛圍得到提高，滿足學生的學習需求，讓學生在數學學習中得到更好的進步，提高思維能力和探索意識，在小組合作中互相促進、互相進步。

（三）“當堂訓練”進行教學中的結尾

在學生一切的學習教學完畢后，老師要及時進行當堂訓練，這叫做“趁熱打鐵”。要讓學生趁著學習的熱乎勁還沒有消散，抓緊進行訓練，提高對知識的認識和掌握。另外，老師要帶著學生總結解題方法。比如，代入消元法、加減消元法，借此來讓學生對二元一次方程組有更深刻的認識。通過課后習題的練習，查看學生的出錯率以及出錯的內容都是什么，然后先進行小組討論，觀察討論效果。如果小組討論也無法提高二元一次方程組的解題正確率，老師可以從實際下手，給學生做出準確合理的解題思路和方法，提高學生的正確率，學會通過二元一次方程組的學習去解決實際的問題，提高知識運用能力，還能促進學生的榮譽感和滿足感。

三、“先學后教，當堂訓練”教學模式的注意事項

（一）老師要抓住學生的學習目光

老師在實施“先學后教，當堂訓練”教學模式時，如果學生的注意力沒有被吸引，就要采用有效手段讓學生的注意力回歸到課堂中，進而更好的提高教學模式的有效性。學生的學習目光被吸引就意味著學習興趣被激發，興趣是最好的老師，它能夠讓學習的效果更加理想。

（二）注重進行良好的評價和交流

在學習討論過程中，師生互動交流和生生互動交流都需要注重提高，要讓學生之間的交流互動有效。另外還保證全體學生都能參與進去，要提高所有學生的參與度，讓教學效果更加理想。在討論完畢或者學習完畢后，要對學生的表現以及學習程度進行評價，組內評價、課堂評價都可以進行。借此讓學生得到數學學習的滿足感，在數學學習中獲得自豪和欣喜，促進數學知識的學習效率。

四、結束語

綜上所述，初中數學中應用“先學后教，當堂訓練”教學模式能夠讓學生的學習興趣提高，利用小組合作來增強學習氛圍，讓學生得到更全面的進步，會讓學生的數學素養更加穩定、持久，提高學生的應用能力，讓學生得到綜合性發展以及素養的提高。學生的自主探究能力、合作交流能力、團隊精神都會得到培養和進步，充分調動學生的積極性，發揮學生的潛能，讓初中數學教學更加有效率。

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