核心素養(yǎng)下體育單元教學(xué)改進(jìn)策略研究

張建華

[摘 要]體育教學(xué)中，教師應(yīng)從整體的視角出發(fā)，對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，優(yōu)化教學(xué)流程，給學(xué)生帶來新的認(rèn)知和體驗，從而有效達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);小學(xué)體育;單元教學(xué);改進(jìn)策略

[中圖分類號] G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）03-0025-02

單元教學(xué)是一種常見的教學(xué)形態(tài)，旨在將知識進(jìn)行整合處理，使學(xué)生構(gòu)建更完整的認(rèn)知體系，真正理解和掌握所學(xué)知識，對提高教學(xué)效果有積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)從單元整體的視角出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，綜合利用各種策略展開教學(xué)。在小學(xué)體育課堂中，教師要以單元為整體進(jìn)行整合處理，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的積極性，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體魄的目的。

一、明晰單元目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)的方向性

精準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提和保障。備課前，教師一般會將關(guān)注點放在某一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，這是傳統(tǒng)教學(xué)理念對教師產(chǎn)生的影響。然而，單純地制定某一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，很難為教學(xué)活動指明方向，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然停留在掌握技能上。因此，體育教師要從宏觀視域上思考單元教學(xué)目標(biāo)，對每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況，完成單元教學(xué)目標(biāo)的制定。

例如，教學(xué)《籃球》時，這一單元雖然包含諸多內(nèi)容，但都與籃球有關(guān)，教師應(yīng)從這一點出發(fā)進(jìn)行備課。首先，將這一單元中的每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)都羅列出來，這個任務(wù)量雖大，但操作簡單。其次，對每一節(jié)課的內(nèi)容展開深入分析，將教學(xué)目標(biāo)相同的部分標(biāo)注出來，進(jìn)行集中式處理。如“籃球運(yùn)球”這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的運(yùn)球興趣，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中形成運(yùn)動能力;“籃球急停跳投”這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握急停跳投的相關(guān)技巧，在實踐訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、彈跳能力。通過這樣的深入分析，單元教學(xué)目標(biāo)初步顯現(xiàn)出來。在每節(jié)課教學(xué)伊始，教師將目標(biāo)展示出來，這樣學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向，再參與體育訓(xùn)練會更加積極主動，獲得好的訓(xùn)練效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)目標(biāo)的制定都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此，在制定單元教學(xué)目標(biāo)時，教師既要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容展開思考，又要對學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)、興趣愛好等有準(zhǔn)確的把握。只有制定清晰明了的單元教學(xué)目標(biāo)，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，提升教和學(xué)的有效性。

二、整合單元內(nèi)容，彰顯教學(xué)的趣味性

每一節(jié)體育課的教學(xué)內(nèi)容都有其自身的價值和意義，能夠鍛煉學(xué)生身體的各個部位，提升學(xué)生的綜合運(yùn)動素養(yǎng)。因此，教師要有探究意識和挖掘意識，將單元內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化處理，科學(xué)設(shè)計單元教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計教案時，教師可以適當(dāng)融入上一節(jié)課或下一節(jié)課的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時不會感到吃力，也不容易產(chǎn)生排斥心理。

例如，教學(xué)《體操》時，這個單元的主題非常明確，學(xué)生必須要準(zhǔn)確把握每個動作才能完成體操學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對每個體操動作有清晰的感知，教師在明確課時教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計，教學(xué)按照由易到難的順序依次推進(jìn)。這樣的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)相契合，循序漸進(jìn)地完成了教學(xué)任務(wù)。另外，設(shè)計教學(xué)時，教師可采用“一比二”的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。所謂的“一比二”，指上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容占比為一，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容占比為二。這樣學(xué)生在體育課上都能完成前后知識的銜接，不會因為學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容，而遺忘了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，教師對單元內(nèi)容進(jìn)行整合是十分有必要的，能夠幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，明確學(xué)習(xí)思路，給學(xué)生思維以更好的指引。另外，影響教學(xué)內(nèi)容選擇、設(shè)計的因素是多元化的，如學(xué)校環(huán)境、學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動基礎(chǔ)等，所以教師整合內(nèi)容時要盡量讓教學(xué)充滿趣味，使學(xué)生更加積極主動地投入訓(xùn)練之中。

三、突破單元模式，提高教學(xué)的針對性

由于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不同，所以需要采取不同的教學(xué)模式。為了簡化教學(xué)流程，教師常根據(jù)自身經(jīng)驗設(shè)置固定的教學(xué)模式，如課前熱身、教師示范、學(xué)生實踐、歸納總結(jié)等，導(dǎo)致體育教學(xué)變得枯燥乏味，缺乏生機(jī)和活力，這顯然不符合現(xiàn)代教學(xué)理念。體育教學(xué)同樣涉及教法選擇等問題，因此教師要從單元的視角出發(fā)，針對每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇合適的教法，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。

例如，教學(xué)《足球》時，小學(xué)生非常喜歡足球這項運(yùn)動，尤其是男生，而女生對足球的喜愛程度偏低。基于這一實際情況，教師將學(xué)生劃分為男生組和女生組，采用不同的授課模式。對于男生組，由于他們對足球運(yùn)動的好奇心強(qiáng)，體力也相對充沛，能夠完全投入訓(xùn)練中，所以教師選擇教法時采用游戲活動的形式。即前半個小時，男生分組進(jìn)行競賽，剩下的時間，教師對存在的問題展開剖析并改進(jìn)，下節(jié)課再進(jìn)行競賽，競賽結(jié)束后繼續(xù)點評、分析。對于女生組，由于她們對足球的興趣較低，所以教師不以技巧、方法講授為主，而是通過趣味性強(qiáng)的小故事，激發(fā)女生對足球的興趣。只有對某一事物產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會全神貫注、快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極嘗試踢足球。教法選擇是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此教師要根據(jù)學(xué)生的特點和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)，優(yōu)化教法，逐漸提高學(xué)生的運(yùn)動能力。“教無定法，貴在得法。”因此，在體育教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的運(yùn)動發(fā)展規(guī)律，站在學(xué)生的視角設(shè)計教學(xué)，這樣才能讓教學(xué)充滿趣味，收到事半功倍的效果。

四、優(yōu)化單元訓(xùn)練，注重教學(xué)的綜合性

訓(xùn)練是體育教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。具體實踐時，教師不能單純地對某一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計訓(xùn)練，而要將其進(jìn)行延伸處理，將整個單元都作為訓(xùn)練點的內(nèi)容。這樣才能增加訓(xùn)練的趣味、多元性，給學(xué)生帶來更深刻的體驗，獲取最大化的運(yùn)動效果。此外，教師可對同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計兩種不同的訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自身能力和需要進(jìn)行選擇，只要學(xué)生敢于嘗試，設(shè)計的訓(xùn)練就成功了一半。

例如，教學(xué)《田徑》時，這一單元包含的內(nèi)容相對較多，既有跑、跳的訓(xùn)練，又有投擲的內(nèi)容，多樣化的教學(xué)內(nèi)容為設(shè)計訓(xùn)練提供了更多的資源。因此，教師要充分考慮到這一點，優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計。如“跳”這一內(nèi)容，教師設(shè)計一個傳統(tǒng)跳繩、跳皮筋的游戲，同時設(shè)計“找蘑菇”（單腳跳）的游戲;“跑”這一內(nèi)容，教師則讓學(xué)生自行設(shè)計游戲，學(xué)生非常樂意，積極開動腦筋，師生共同參與游戲設(shè)計，最終選出兩種學(xué)生最喜歡的活動形式。教學(xué)“投擲”這一內(nèi)容時，則設(shè)置有趣味和挑戰(zhàn)性的活動，即教師將每個訓(xùn)練活動標(biāo)上序號，讓學(xué)生抽簽決定需要參與的訓(xùn)練，抽到相同序號的學(xué)生組成一個小組，這樣學(xué)生小組劃分完成。在實踐過程中，每個小組的訓(xùn)練、競賽由相鄰小組監(jiān)督完成。這樣設(shè)計既豐富了訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，很好地將單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，又檢驗了學(xué)生對運(yùn)動方法和技巧的掌握情況，可謂一舉多得。小學(xué)階段，學(xué)生對運(yùn)動充滿興趣，但男生和女生感興趣的運(yùn)動項目存在差異。因此，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展特點著手，有針對性地設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容，通過多元化的運(yùn)動形式滿足不同學(xué)生的需求，提升學(xué)生的運(yùn)動素養(yǎng)。

作為體育教學(xué)的設(shè)計者，教師要對單元教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、模式、訓(xùn)練等方面進(jìn)行整合與優(yōu)化，基于學(xué)生視角展開教學(xué)設(shè)計，使他們在綜合性活動中體驗到運(yùn)動的樂趣，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 杜 華）