培養學生音樂鑒賞能力的教學途徑探析

夏文娟

[摘 要]小學音樂鑒賞教學中，教師需要有觀照意識，對學生的音樂鑒賞基礎有充分的理解，對學生的音樂鑒賞興趣有到位的調查，這樣才能為學生提供適宜的鑒賞情境，為學生傳授更多的鑒賞方法，讓學生在音樂鑒賞訓練中建立起學科能力。引入樂理知識、整合視聽資源、重視媒體助學、活化教學方法、注重學科融合、課內課外結合，都屬于音樂鑒賞的學法范疇，教師要針對學生的學習實際做出合理選擇，以提升學生的樂感基礎。

[關鍵詞]小學音樂;鑒賞能力;教學途徑

[中圖分類號] G623.71[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）03-0020-02

培養學生的音樂鑒賞能力，這是小學音樂教學的核心追求。作為音樂教師，需要發揮專業特長，為學生創設適宜的鑒賞學習情境，優化音樂鑒賞引導方法，拓寬音樂鑒賞訓練域度，為學生提供豐富的學習感知機會，使學生在音樂聆聽、音樂演繹、音樂融合之中建立起鑒賞認知。

一、創設鑒賞情境，調動音樂課堂因素

小學音樂鑒賞情境創設方法眾多，教師要從樂理知識、視聽資源等角度展開思考和探索，為學生提供適宜的音樂感知環境，以提升學生的音樂鑒賞品質。

1.引入樂理知識

音樂鑒賞對專業有一定的要求，小學生音樂認知基礎都比較薄弱，教師要適當引入一些樂理知識，讓學生在學習樂理的同時，自然提升音樂鑒賞能力。在樂理知識篩選、傳授、訓練過程中，教師要發揮主導作用，通過多種學習活動，讓學生逐漸掌握一些樂理知識，這樣才能確保音樂鑒賞的順利推進。在音樂鑒賞情境創設時，教師需要利用多種輔學手段，為學生提供學習契機，使學生在音樂感知和體驗中形成鑒賞基礎認知。

如教學《綠色的歌謠》這首歌曲時，教師先為學生做示范演唱，然后要求學生學習節拍特點，并學唱曲譜，找出旋律的個性特點，最后教師利用鋼琴進行教唱。學生在打節拍和學唱曲譜時，對旋律特點有了一些了解，就能唱好歌曲中的圓滑音了。教師又組織學生分段演唱，由男生組唱第一樂段，女生組唱第二樂段，副歌則由學生齊唱。在相關學習中，學生對歌曲有了更豐富的理解，特別是節奏、旋律、情緒等要素的探索，給學生留下了深刻印象。音樂鑒賞有多種呈現形式，學生通過演唱操作，由此建立起來的音樂鑒賞認知將更為鮮活而多元。

小學生對樂理知識掌握比較有限，教師在具體教學中沒有要求學生學習更為專業的樂理知識，只是從節拍、旋律等要素著手展開引導，給學生提供了適宜的學習情境，確保了學生音樂鑒賞的順利展開。

2.整合視聽資源

音樂鑒賞內容選擇時，教師需要有學情調查意識，并針對學生的學力基礎做出合理篩選。教材內容是重要載體，校本課程以及課外信息渠道的廣泛應用都可以為學生帶來更多適合的視聽材料。特別是一些流行音樂，學生接受度更高，如果教師能夠及時吸收這些音樂資源，就能獲得更為豐富的教學助力。

《大河之舞》是具有愛爾蘭民族特色的踢踏舞樂曲，在世界范圍內流傳很廣泛，學生對這首樂曲也比較熟悉，當教師利用多媒體播放樂曲時，很多學生都情不自禁地舞動起來。為了讓學生對這首樂曲有更豐富的理解，教師為學生準備了很多愛爾蘭踢踏舞曲，讓學生通過觀看、聆聽來感受踢踏舞的魅力，教師還組織學生參與到踢踏舞的學習中，給學生傳授踢踏舞的基本動作，學生大多能夠跟隨教師舞動起來。在具體的實踐中，學生獲得的音樂感知更為深刻。

教師為學生準備豐富的愛爾蘭踢踏舞樂曲并現場傳授踢踏舞基本動作，豐富了學生的聆聽資源，為學生提供了更多學習感知的機會。在師生互動之中，音樂學習進入高界，學生從中獲得的音樂感知體驗更為豐富。

二、優化鑒賞方法，提升音樂教學品質

“教無定法，貴在得法。”音樂鑒賞教學也是如此。教師要重視音樂媒介的應用，活化教學方法，為學生帶來更多的學習啟迪和幫助，促使學生順利進入音樂鑒賞學習環節。

1.重視媒體助學

媒體助學作用不可忽視，小學生對媒體應用有較高敏感性，教師借助多媒體、白板、電腦、智能手機等信息化設備展開助學操作，都可以給學生帶來全新的感受，學生由此形成的音樂鑒賞感知會更為豐富。特別是智能手機的普及運用，給學生帶來的沖擊更為顯著，教師要注意科學地指導學生運用手機進入網絡，搜集適合的音樂資源，讓學生在廣泛聆聽過程中形成音樂鑒賞認知。

《彼得與狼》是一曲音樂故事，教師在課堂教學之初，先為學生介紹故事情節和人物，然后利用多媒體播放視頻材料，讓學生在具體觀看中感受故事內涵。這首樂曲由多種西洋樂器完成，教學時，教師先利用多媒體展示西洋樂器圖片，并對相關樂器進行介紹，讓學生分辨這些樂器發出的特色音。隨后，教師再度打開多媒體播放樂曲音頻，要求學生根據旋律判斷故事情節。學生仔細聆聽相關樂器發出的聲音，對主要人物的特點進行分析判斷，課堂學習研究氣氛十分濃厚。學生對樂器聲音進行判斷，推演出故事情節轉換，自然而然地融入了樂曲之中，形成了融合性鑒賞認知。

多媒體在音樂鑒賞中發揮的作用是多方面的，教師科學利用媒體手段展開助學設計，可以為學生提供更多鑒賞機會和鑒賞啟迪，促使學生順利形成鑒賞認知基礎。

2.活化教學方法

小學音樂鑒賞教學中，教師不能只是單純地讓學生聆聽音樂，還需要開展多種音樂活動，為學生提供更多感知體驗的機會。音樂討論、音樂劇創編、合唱、情景劇表演等，都屬于音樂學習活動形式，教師要適時適度地運用這些學習活動，展開多種形式的鑒賞操作實踐，以豐富學生的音樂鑒賞認知。

《森林水車》是世界著名的描繪性的標題樂曲，樂曲中的水車車輪轉動的聲音惟妙惟肖，給聽眾留下了深刻印象。在音樂鑒賞時，教師先播放樂曲，給學生做出分段引導：引子為人們創設了一個安靜優美的森林早晨景象，水車車輪轉動比較緩慢，還有一些鳥的叫聲，韻律、節奏也比較舒緩。樂曲主體部分，旋律逐漸加快，水車發出的聲響也越來越急促，在第一插部，水車車輪轉速加快，節奏更加緊密x x x x? x x x x| x x x x x o|;到了第二插部，節奏類型是x x x x |x x x x x|，音樂情緒更加強烈。教師要求學生一起用哼唱的形式進行演繹，感受水車車輪飛速旋轉帶來的歡快情緒。在這個操作過程中，教師作為引導者，讓學生跟隨樂曲展開針對性體驗，學生很容易就形成了情感共鳴。

學生跟隨教師進入樂曲核心，通過對樂曲的豐富內容進行感知，自然建立起了音樂鑒賞認知。

三、拓寬鑒賞訓練，形塑音樂學科能力

音樂鑒賞訓練設計時，教師需要有學科融合意識，要注重課內課外的結合，帶給學生更多適宜的訓練內容，讓學生在不斷地學習感知中形成鑒賞能力。

1.注重學科融合

音樂鑒賞需要有一定的專業支持，更需要有融合意識，在具體操作過程中，如果能夠結合其他學科的學習展開相關研究，也能給學生帶來更多的鑒賞感知體驗。音樂與舞蹈、音樂與表演、音樂與美術、音樂與語文等都帶有學科融合特點，教師要注意調動學生的音樂鑒賞思維，在多種音樂訓練活動中幫助學生建立起個性化音樂鑒賞認知。

《平安夜》是奧地利歌曲，這首歌曲旋律優美動聽、節奏舒緩、音樂語言樸實，具有很強的滲透力。在欣賞這首樂曲時，教師先為學生播放《平安夜》動畫，讓學生對圣誕節的氣氛有更深切的感知。然后，教師為學生講述音樂內涵：這首樂曲表達了圣誕節來臨，人們都虔誠地祈福，歡樂的氣氛彌漫在每一個角落。學生開始進入樂曲情境之中，教師領唱歌曲，要求學生跟隨學唱。為了讓學生對歌曲有更形象的認知，教師為學生布設了一個鑒賞任務：我們對圣誕節都比較熟悉了，用你手中的畫筆，簡單描繪一幅圣誕夜圖畫，從一個角度展開描繪，表達圣誕夜的祈愿。學生接受任務后，開始了集體討論。有學生要畫圣誕老人，有學生要展示圣誕樹，還有學生畫了很多圣誕禮物。在這個鑒賞環節中，教師引導學生利用美術學習手段，對音樂展開鑒賞操作，實現了跨學科設計，使學生獲得了更多學習認知。

學生對圣誕節有基礎認知，教師從美術角度展開設計，學生更為熟悉，操作起來也更為順暢，鑒賞效果也更為顯著。

2.課內課外結合

音樂鑒賞訓練需要課內外結合，在具體實踐操作中，教師要發揮關鍵作用。為學生提供更多結合的契機，發動學生參與多種音樂鑒賞實踐活動，這些都能夠給學生帶來鑒賞體驗，也能夠拓寬學生的音樂感知視野，促進學生學科核心素養的成長。音樂鑒賞沒有固定教學模式可以遵循，教師要在不斷實踐之中展開探索，以提升音樂課堂教學品質。

教師在音樂鑒賞環節為學生準備更多的課外音樂作品，不僅能夠開闊學生的學習視野，還能夠促使學生自覺展開拓展訓練，形成豐富的音樂鑒賞認知。如教學《祝愿歌》，教師先播放這首歌曲，學生對歌曲旋律都比較熟悉，很容易進入音樂鑒賞環節。為了讓學生有更豐富的音樂感知，教師還給學生準備了相關歌曲《難忘今宵》《同一首歌》等，學生對這些歌曲也都有印象，自然引發了聆聽愿望。在欣賞這些歌曲時，教師為學生設定了鑒賞任務：通過對比聆聽，找出每一首旋律的特點，特別是其情感賦予有什么特別之處，這些歌曲能夠給聽眾帶來什么樣的啟迪？學生根據教師的教學設計展開聆聽學習，并根據自己的理解，對不同歌曲進行了點評。

教師為學生設計了對比聆聽任務，讓學生有了更多音樂欣賞的機會，成功調動了學生的音樂鑒賞思維，形成了嶄新的音樂學習啟動點。

音樂鑒賞未必要有太多的專業知識做支撐，教師有意識地為學生提供音樂鑒賞機會，為學生傳授一些簡單實用的鑒賞方法，讓學生在不斷體驗中形成學科認知，就能有效提升學生的音樂鑒賞水平。

（責編 劉宇帆）