分層走班制下的初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模式探究

甘曉云

[摘? ?要]科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，社會逐漸進步，教育資源的增多和變化以及人們對教育需求的增加，讓人們感受到傳統(tǒng)教學(xué)體系逐漸顯示出一些弊端。2015年起，南寧市第二中學(xué)初中部引入“分層教學(xué)”的智慧教學(xué)模式，這種方法增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力不盡相同的各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。作為實驗學(xué)科的初中數(shù)學(xué)，在分層走班制度下，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，有效地促進全體學(xué)生共同進步的同時也使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提升，促進教師專業(yè)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]分層教學(xué);初中數(shù)學(xué);智慧教學(xué)模式

[中圖分類號]? ?G633.6? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）03-0020-02

2016年，教育部積極推動信息和教育技術(shù)的融合與發(fā)展，繼續(xù)促進教育信息的提供并通過信息擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的范圍，宣布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》。 信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的緊密結(jié)合已成為中國教育的重要課題，它也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)策略和概念。由于西部地區(qū)的教育發(fā)展速度不快，南寧市很多中學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，南寧二中初中部是地段學(xué)校，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我校從2015年開始嘗試進行分層教學(xué)。教師面臨的教學(xué)難題是如何能在分層教學(xué)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而智慧教學(xué)模式能借助信息化的技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，同時滿足分層教學(xué)的要求，最大限度地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、相關(guān)概念

1.分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)的重點主要集中在以下幾個方面：（1）認清當(dāng)前學(xué)生的知識和技能掌握狀態(tài);（2）根據(jù)學(xué)生水平分層;（3）讓所有學(xué)生都有提高的空間。也就是說，分層教學(xué)是教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、能力水平和潛力傾向等，把其科學(xué)地分成幾個水平相近的群體，讓這些群體在恰當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)策略和相互作用中得到最好的發(fā)展與提高。

2.走班制教學(xué)的概念

走班制教學(xué)意味著學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)與接受水平選擇不同層次的班級，并按照原有的管理制度，在不同層次的班級中完成學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)的課程不同，組成學(xué)習(xí)班級的學(xué)生也不會相同。在基于總體教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)中，教師更關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，因為只有個性的發(fā)展才能在人格的形成中發(fā)揮作用。根據(jù)學(xué)生對各學(xué)科知識的掌握程度來選擇層次，并按照他們的學(xué)習(xí)能力選擇教學(xué)方式，可以滿足學(xué)生的個人發(fā)展需求。同時，教師還可以根據(jù)實際情況的不同，設(shè)計滿足不同水平學(xué)生需求的課堂。這樣，面對不同層次學(xué)生的實際情況，才能真正做到因材施教。走班制教學(xué)模式的本質(zhì)是課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，因為走班制教學(xué)模式本身就是以人為本的。教師與所有學(xué)生面對面并根據(jù)他們的能力來教學(xué)，可讓學(xué)生在發(fā)展中具有巨大的優(yōu)勢和提升力。因此，近年來，走班制教學(xué)引發(fā)了不少教育部門與教育工作者的關(guān)注和推崇。

3.智慧教學(xué)的概念

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的智慧教學(xué)模式，能將教學(xué)中的各種系統(tǒng)元素智慧化，從而促進學(xué)生的智能學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。智慧教學(xué)具有四大特點：創(chuàng)造性、生成性、多元化、個性化。在“互聯(lián)網(wǎng) +”的時代，它可以創(chuàng)建更強大和智能的智慧教學(xué)育人環(huán)境;教學(xué)資源趨向動態(tài)、開放;教學(xué)工具更加豐富和適切可選;讓大多數(shù)評估研究都在準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析下完成。智慧教學(xué)具體可以指：（1）集智慧課堂課上、課后功能的應(yīng)用;（2）相關(guān)教學(xué)平臺如希沃系列軟件和硬件、作業(yè)盒子、悠數(shù)學(xué)、好分數(shù)、洋蔥學(xué)院等的使用;（3）基于翻轉(zhuǎn)課堂模型的教學(xué)模式（上課前應(yīng)用微型視頻檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的背景數(shù)據(jù)、“學(xué)思達”、WSQ學(xué)習(xí)任務(wù)單、“布魯姆”提問法等）。

二、分層走班教學(xué)下的初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模式探究

1.引導(dǎo)學(xué)生自省，強調(diào)分層走班模式優(yōu)勢

教師在進行分層教學(xué)時面臨的主要問題是如何教學(xué)生有效地反思，換言之，這可以幫助學(xué)生認識分層模式的優(yōu)勢并接受真實的自己。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須教學(xué)生思考數(shù)學(xué)學(xué)科的認知結(jié)構(gòu)，學(xué)會在自身的知識基礎(chǔ)上構(gòu)建更高一級的體系，這是提高學(xué)生知識能力的關(guān)鍵方法之一。例如，教學(xué)“有理數(shù)的乘方”這一課時，教師教B層學(xué)生可以類比小學(xué)的乘法計算“n個相同因數(shù)a的積可以如何求解”，讓學(xué)生通過思考與探究解決問題，再層層遞進教授新課;而教A層學(xué)生則可以直接通過課前任務(wù)學(xué)習(xí)單讓其了解本節(jié)課的內(nèi)容，課上以解答學(xué)生疑惑為主，也可以將學(xué)生進行分組。在小組討論過程中，學(xué)生可以確定自己的優(yōu)勢和劣勢，從而搭建適合自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，為后續(xù)的分層做好具有說服力的鋪墊。

2.激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

采用分層走班教學(xué)模式的目的是在最適合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)環(huán)境中為其提供所需的最佳教育。這種教育形式賦予學(xué)生選擇的權(quán)利，因此他們的獨立性和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力就顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過兩種方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。首先，教師需要在課堂上創(chuàng)造為學(xué)生找到成就感的契機，這直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和以后學(xué)習(xí)的動機。其次，教師要采用測試材料的設(shè)計和合理評價手段，讓學(xué)生感受分層教學(xué)給學(xué)習(xí)帶來的轉(zhuǎn)變。從學(xué)生獲得成就感的角度來說，數(shù)學(xué)教師可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，適當(dāng)?shù)亟档腿粘Ｓ?xùn)練題的難度或者改變書面作業(yè)的評價等，從中讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。例如，當(dāng)在B層教學(xué)“二次函數(shù)的圖形和性質(zhì)”時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生類比一次函數(shù)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生畫出函數(shù)圖像，再通過函數(shù)圖像理解對稱軸與頂點坐標(biāo)等基本性質(zhì)，最后讓他們繼續(xù)結(jié)合函數(shù)圖形考慮增減性等更難的問題。而對于A層學(xué)生則放手讓他們探究所有的性質(zhì)，教師適時補充與糾正即可。又如，在進行“因式分解”內(nèi)容的教學(xué)時，教師對B層學(xué)生適宜從提公因式法到公式法一個一個遞進教學(xué)，對A層學(xué)生可以進行整體教學(xué)，即把所有問題拋出，讓學(xué)生利用整式的乘法分類提公因式法有哪些、公式法有哪些，而且根據(jù)學(xué)生接受程度還可以補充“十字相乘法”。從設(shè)計試卷的角度出發(fā)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際水平設(shè)計不同層次的試卷，讓學(xué)生考出更滿意的分數(shù)。