送教下鄉(xiāng)助推對口幫扶縣級職校計算機專業(yè)建設(shè)的探索

張好

[摘? ?要]上林縣是職業(yè)教育薄弱地區(qū)，全縣只有一所職業(yè)技術(shù)學校，即上林縣職業(yè)技術(shù)學校。2019年，南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校對口幫扶上林縣職業(yè)技術(shù)學校。為了更好地幫助上林縣職業(yè)技術(shù)學校發(fā)展計算機專業(yè)，南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校積極開展送教下鄉(xiāng)活動，助推上林縣職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)做好專業(yè)建設(shè)工作。

[關(guān)鍵詞]送教下鄉(xiāng);縣級職校;對口幫扶;計算機專業(yè)

[中圖分類號]? ?G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）03-0095-02

習近平總書記在十九大報告中指出：“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。” 針對目前中等職業(yè)教育仍存在城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡問題的情況，近年來南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校對口幫扶上林縣職業(yè)技術(shù)學校，每個學期都開展送教下鄉(xiāng)活動，為上林縣職業(yè)技術(shù)學校提供教學示范和專業(yè)支持，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補，促進城鄉(xiāng)教師的相互學習，建立城鄉(xiāng)互幫互助的教研平臺，從而實現(xiàn)雙贏。

一、送教下鄉(xiāng)的背景

上林縣職業(yè)技術(shù)學校是1984年成立的一所公辦學校，離廣西壯族自治區(qū)省會南寧市130公里。上林縣經(jīng)濟發(fā)展相對落后，該校在中職教育方面開設(shè)有汽車修理和維護、計算機應(yīng)用、學前教育三個專業(yè)。上林縣過去屬于國家級貧困縣，于2020年5月才脫貧摘帽，該縣縣級職業(yè)教育相對落后。近年來，作為上林縣唯一的一所中職學校，上林縣職業(yè)技術(shù)學校面臨招生難、生源素質(zhì)低的窘境。學校為了生存，不得不舉辦普高教育，目前在校生1100人左右，而中職在校生只有170人左右。該校的計算機應(yīng)用專業(yè)生源主要來自周邊農(nóng)村，學生學習成績較差，專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平較低，教學設(shè)施陳舊，缺乏先進的實訓設(shè)備，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)明顯不適應(yīng)相關(guān)職業(yè)崗位的技能發(fā)展需求。該校的計算機專業(yè)建設(shè)由于基礎(chǔ)薄弱、觀念滯后，已經(jīng)無法滿足當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的需要。

2019年，南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校將上林縣職業(yè)技術(shù)學校確定為定向結(jié)對幫扶單位，南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校利用信息化技術(shù)，采取“線上+線下”模式，為上林縣職業(yè)技術(shù)學校提供教育教學優(yōu)質(zhì)資源。開展對口幫扶以來，南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校協(xié)助上林縣職業(yè)技術(shù)學校建設(shè)校園網(wǎng)，開發(fā)數(shù)字化教學資源，開放本校的“六職云課堂”平臺，將優(yōu)秀教案與教學過程數(shù)字化，建設(shè)多媒體教學資源庫，構(gòu)建教師發(fā)展、學生學習、教學交流的信息平臺，打造“隨時學”教育系統(tǒng)。此外，為了更好地幫助上林縣職業(yè)技術(shù)學校發(fā)展計算機專業(yè)，南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校選派對口專業(yè)教師赴上林縣開展送教下鄉(xiāng)活動，幫助上林縣職業(yè)技術(shù)學校做好課程建設(shè)、技能教學培訓、人才培養(yǎng)方案制訂等工作。

二、送教下鄉(xiāng)的意義

每個學期，南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校都選派校內(nèi)計算機專業(yè)骨干教師到上林縣職業(yè)技術(shù)學校開展送教下鄉(xiāng)活動。送教下鄉(xiāng)不僅是把高質(zhì)量高水平的課送到對口幫扶學校，同時還為對口幫扶學校的教師帶來先進的教育理念、課改信息、教學方法以及信息化教學手段。送教下鄉(xiāng)通過現(xiàn)場觀摩教學、現(xiàn)場體驗和面對面交流，有效促進對口幫扶學校教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變，促進教師的專業(yè)成長。送教下鄉(xiāng)送的是“及時雨”，通常診斷示范以及研課磨課都聚焦課堂教學，聚焦對口幫扶學校的實際情況，這在一定程度上確保了“送”的形式和內(nèi)容，都是教師教學的“剛需”。而且，送教團隊還針對教師教學的需要以及縣級中職學校學生的實際學情量身定制教學內(nèi)容，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)計更有針對性的課程，切實解決教師教育教學中存在的問題，幫助教師改進教學，做到學以致用。因此送教下鄉(xiāng)是最接地氣的一線培訓，一定程度上解決了“學”與“用”不一致的問題。

三、送教下鄉(xiāng)助推對口幫扶縣級職校計算機專業(yè)建設(shè)的實踐

1.將先進的教學理念植入課堂，促進計算機專業(yè)教學改革

中職計算機專業(yè)重點培養(yǎng)學生的應(yīng)用技能，以提高學生的操作速度和應(yīng)用水平為主。因此，中職計算機專業(yè)教師要改進教學方法手段、突出實踐教學，要能夠?qū)⒁酝詡魇谥R為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動教學理念。教學內(nèi)容的設(shè)計和選擇要與企業(yè)實際需求相結(jié)合，著重傳授實際工作中所需的崗位技術(shù)標準、工作流程和操作技能，使學生能夠?qū)W以致用。

送教下鄉(xiāng)能夠充分發(fā)揮引領(lǐng)示范和傳幫帶作用，把先進的教育教學理念植入縣級職校。送教老師深入了解縣級職校學生的實際情況，根據(jù)學生的特點，充分發(fā)揮學生的主體作用，精心設(shè)計課堂教學計劃，注重優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，認真上好每一節(jié)示范課，并針對縣級職校計算機專業(yè)課實操環(huán)節(jié)薄弱的實際，將先進的教學經(jīng)驗和實操方法毫無保留地帶到受援學校。

例如，在辦公軟件的教學中，南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校送教老師為上林縣職業(yè)技術(shù)學校的學生帶來了一堂新鮮有趣的Word文檔圖片編輯課，課題為《〈精彩周末，相約上林〉宣傳單的制作——插入與編輯圖片》。在教學中，教師采用任務(wù)驅(qū)動教學法，讓學生結(jié)合上林本地的風土人情，做一張介紹家鄉(xiāng)的旅游宣傳單。任務(wù)設(shè)置立足于生活需求，激發(fā)了學生的學習興趣。在學生制作宣傳單的過程中，教師利用微課示范講解，對學生練習中出現(xiàn)的常見錯誤進行同屏講解。在學生完成任務(wù)后，讓學生展示作品、點評作品。整堂課采用信息化教學手段，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，任務(wù)引領(lǐng)，微課示范，分層教學，將重點、難點分解，讓學生根據(jù)自己的學習程度完成相應(yīng)的任務(wù)，使每一個學生學有所得、學有所悟，充分將以“學生為主體”的教學理念植入課堂。

又如針對視頻編輯課的教學，南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校送教老師設(shè)計了一堂題為《PR多機位剪輯——以剪輯舞蹈〈21世紀少女〉為例》的示范課。在教學中，教師選取學生參加學校文藝會演表演的舞蹈《21世紀少女》的視頻，引導(dǎo)學生思考如何剪輯多機位視頻;為了讓學生體驗一個場景有不同的表達角度，讓學生扮演不同機位的攝影師，分享自己在不同機位的視覺體驗;提供《21世紀少女》舞蹈視頻的多機位素材，讓學生嘗試多機位剪輯。整堂課學生興趣高漲，積極動手完成學習任務(wù)。送教老師充分將“以趣為導(dǎo)”的教學理念植入課堂，極大激發(fā)了學生的學習興趣，同時又將課堂延伸至課外，給聽課教師帶來了很多啟發(fā)。

2.共享優(yōu)質(zhì)教學資源，提升計算機專業(yè)教學質(zhì)量

送教老師不僅是教學的示范者，也是優(yōu)質(zhì)教學資源的傳播者和共享者，將優(yōu)質(zhì)的教學資源與對口幫扶縣級職校的教師共享。例如，在送教下鄉(xiāng)活動中，南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)的送教老師為上林縣職業(yè)技術(shù)學校的老師們示范了如何在教學中使用藍墨云班課軟件。藍墨云班課是專門為移動環(huán)境下的教與學設(shè)計的一款手機APP軟件。在這節(jié)題為《網(wǎng)絡(luò)模塊端接技術(shù)》的公開課中，教師只用一個課時就教完了平時需要兩個課時才能教完的內(nèi)容，極大提高了課堂效率，這是因為充分利用了藍墨云班課在課前指導(dǎo)學生預(yù)習，通過藍墨云班課了解學生的預(yù)習情況，然后根據(jù)學生的情況重新整合教學內(nèi)容，因材施教。上林縣職業(yè)技術(shù)學校的學生雖然之前完全沒有接觸過該教學內(nèi)容，但是在學習過程中卻能夠在教師的引導(dǎo)下逐步完成課堂學習任務(wù)，實現(xiàn)了教學相長。

這節(jié)示范課給聽課教師帶來了很大的觸動，使其深刻體驗到了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的便利和高效。在智能手機普及的情況下，教師可以充分利用手機APP軟件開展課堂互動反饋，實現(xiàn)即時的溝通分享，讓教師的教學和學生的學習更輕松、更自由、更有趣。示范課結(jié)束后，南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校的送教老師還給上林縣職業(yè)技術(shù)學校的教師示范了如何利用APP進行線上教學，并分享了一些實用的教學軟件給教師們在教學中使用。此外，南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校還開放本校的教學資源庫和線上教學平臺給上林縣職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)的教師使用，以提升上林縣職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)的教學質(zhì)量。

3.引領(lǐng)示范，加強計算機專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力培訓

對口幫扶縣級職校計算機專業(yè)建設(shè)，需要共建一支專業(yè)水平較高的教師隊伍。送教下鄉(xiāng)不僅根據(jù)對口幫扶學校教師的需求送方法，還發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在進行教學示范的同時，結(jié)合實際送技術(shù)培訓，從而加強專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力培訓。一是通過研討進行教學技能培訓。送教老師總結(jié)示范課所運用的教學理念和教學方法，并分享教學過程中的心得體會，從專業(yè)層面進行教學技能培訓和指導(dǎo)。二是推廣信息技術(shù)與教學融合創(chuàng)新理念及其應(yīng)用。由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展存在較大差異，信息技術(shù)與課堂教學融合創(chuàng)新并沒有受到縣級職校教師的重視，更談不上應(yīng)用實踐了。因此，送教老師需結(jié)合自己主講的計算機專業(yè)教學課例，說明信息技術(shù)應(yīng)用的重要性和必然性，以及效果，促進縣級職校計算機專業(yè)教師信息化教學能力的提升，示范引領(lǐng)縣級職校教師走上專業(yè)發(fā)展之路，為縣級職校計算機專業(yè)建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 許素榮，許曙青，季家絲，等.職業(yè)教育對口支援、精準扶貧的問題及對策研究[J].江蘇教育研究，2019（Z6）：42-45.

[2]? 羅亞輝，何勝.送教下鄉(xiāng)培訓到底送什么[J].湖北教育（政務(wù)宣傳），2019（11）：47.

（責任編輯? ? 周侯辰）