如何讓“課眼”閃光

陸梅

【摘 要】在小學數學課堂上滲透美育教育是學生快樂學習的前提，用創新的思維、自主探究的方式，讓學生發現數學的規律及數學中的美。教師不僅要“傳道、授業、解惑”，還要做到“以美育人，寓美于教”，讓每堂課都有“課眼”，并讓其閃光。本文作者從如何創設美的教學情境、挖掘數學知識的內在美、利用現代化的教學手段揭示美、讓學生在學以致用中感受美、讓學生在評價中體會美，并結合自身的教學實踐，淺談一下自己的體會。

【關鍵詞】數學;創新教學;美育;運用

我們生活在碧海藍天，青山綠水之間，縱觀大自然之美，無不令人心曠神怡;現代科技的迅速發展，使人們的衣食住行逐步實現了自動化、智能化，自然之美與科技之美相互交織，為當今教育事業的蓬勃發展提供了一個前所未有的良好環境。作為一名教師，深感處在大數據時代的責任和壓力。人才的培養、教育教學活動的開展離不開學校這個場所，學校更是連接家庭與社會的中間環節，是孩子步入社會的重要準備階段，如何把孩子培養成健康的、文明的、德才兼備的人，是教學中的重中之重。如何把枯燥的數學變得生動有趣，讓學生在思考中感受到邏輯之美、思路之美，就要用心尋找數學教學中滲透的美育，瞄準切入點，不僅可以激發學生學習數學的興趣，而且能很大程度地提高數學教學的效率，達到事半功倍的效果，這也符合新課程標準的基本理念?，F代教育工作者應該不斷探索滲透美育教育的有效途徑，將美育與學科內容有機地融合起來，兩者相互促進，使“課眼”閃光，讓學生在不緊張的氛圍中完成了數學知識的學習，從而為今后的數學學習做好鋪墊。下面就如何把“美育”滲透到數學教學中，淺談一下本人的觀點：

一、創設數學教學的情境“美”

隨著新課程標準和新教學大綱的實施，創設有效的教學情境，必須根據不同年齡階段學生掌握的知識層次以及課程的學習目標，這是新課程標準的重要理念，因此，創設美的教學情境是滲透美育的重要環節。如，教學北師大版小學數學五年級上冊“軸對稱的再認識（一）”這節課時，本人用課件出示民間剪紙藝術。一幅幅優美的圖案，把學生從課堂帶進我們真實的生活中，讓他們了解貼窗花的意義，即激發孩子們熱愛生活，又讓他們在愉悅的氛圍中了解來自藝術作品的數學問題——對稱美。本人再用科技的手段給學生展示對稱美的圖片，如蘇州園林、北京大興國際機場、汽車車標、銀行標志……課堂上，學生結合具體的情景圖認識對稱、理解對稱，把抽象的概念具體化。正如蔡元培所說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！币虼?，教育者應通過不同方式把枯燥乏味的數學課變成趣味橫生的美育課。再如，教學北師大版小學數學六年級上冊“圓的周長”這節課時，把學生們準備的學具（各種大小不等的圓片）和本人課前準備的教具（直尺、繩子、圓片）在講桌上擺放整齊，并邀請一位同學當老師的小助手，其他同學幫忙記錄數據，學生與老師相互配合，在輕松愉快的教學情境中，使學生感受到教學的藝術之美。把枯燥乏味的數學課變得生動而有趣，讓學生能夠在數學課堂活動中感受到邏輯思路之美。

二、挖掘數學知識的內在“美”

在教學中滲透美育的重要途徑就是挖掘數學知識本身的內在美。如在學習數學概念、定義、計算法則、公式、定律等知識的過程中，特別注重培養學生發現美、鑒賞美的能力，要在抽象的數學教學中，啟發引導他們進行規律的再發現，激發學生的審美感知力及審美情感，讓他們在美的情境中輕松愉快的完成新知識的學習探究。生活中處處隱藏著數學，同時數學又為我們的生活解決很多問題，通過把數學問題與實際生活密切聯系起來，鼓勵啟發學生探究數學在生活實際中的應用美。例如，教學北師大版小學數學六年級下冊“圖形的運動”一課時，學生利用已有知識，通過積極探究、實踐和動手操作，把凌亂的七巧板、美麗的笑臉及汽車拼圖等圖形，重新歸整成一副完整的圖案，讓孩子們體會到幾何知識的應用美。再例如，在教學北師大版小學數學六年級下冊“欣賞與設計”這節課時，學生用數字，還有三角形、長方形、平形四邊形、正方形、梯形、線段、圓等平面圖形中的一個或幾個圖形相組合成新的圖形，通過平移、旋轉或軸對稱繪制成各種美麗的圖案時，既讓學生感受到了幾何圖形構圖的魅力，又讓學生欣賞了阿拉伯數字的音符美和三角形的變化美?！靶蕾p與設計”的教學過程培養了學生的創造力。上課快結束時，又用課件給學生呈現荷蘭藝術家埃舍爾的一幅美麗的圖畫，讓學生再次感受到數學知識的內在美。

三、現代教學手段來揭示“美”

時代在發展，科技在進步，大數據時代為教育教學提供了多種可能性。信息技術與數學學科的兩者完美整合，不單單是兩者的簡單疊加，更是要通過高科技手段的介入，達到數學教學各個要素的豐富和諧，使多媒體教學真正融入教學過程中。以往的教學模式就大大改變了，用信息化手段多媒體教學，通過課件呈現教學內容，實現教與學的互動，在整合的過程中將美滲透到課堂教學里。比如，在“立體圖形”的教學中，學生在觀察長方體和正方體、圓柱和圓錐透視圖的時候，通過書本上的平面圖形，學生很難想象出它的立體結構。如果利用課件動態演示，學生就很容易理解和接受知識，由此，信息技術的優勢就顯現了出來。把抽象的、理性地思考，用一種智慧的、藝術的教學手段使之具體化、形象化。正如數學家普羅克拉斯和懷特里德所認為的，哪里有數，哪里就有美。再例如，教學“展開與折疊”一課時，教學重點是指出物體相對的面，學生很快能找到長方體中相對的面，因為正方體的展開圖有很多種，所以尋找正方體中相對的面就有些困難。如果通過運用多媒體，用非常直觀的動態演示“展開與折疊”的過程，就很容易找到各自相對的面，這樣就使原本不好展示的部分得到充分展示，抽象的教學變得具體形象，從而避免了用實物演示的弊端。在教學中，“課眼”找到了，教學重點就很容易突破，教學效率也就很大程度地提高，現代化教學的魅力學生也能夠充分感受到。

四、在學以致用中感受“美”

隨著新課程標準改革的全面開展，網上學習提上了日程，教育者也在積極探索研究，創新出不同的作業形式，大量的調查性、實踐性、操作性作業取代了書面的應試作業。如在學完一個單元的內容后，老師布置讓學生自己回顧本單元知識，可以用表格形式進行歸納梳理，也可以采用多種形式呈現，如口述、知識集合、知識樹等，這些回顧知識的形式有效地培養了學生對知識的歸納總結能力，幫助他們養成了良好的學習習慣和學習方法，同時，學生在呈現自己的設計成果時，鑒賞美和創造美的能力也得以提升。再比如，教學“三角形三邊關系”時，先讓學生動手操作、自主探究出三角形三邊有什么關系，再集體討論研究結論“任意兩邊的和大于第三邊”的正確性。然后本人又通過多媒體動態演示，任意兩條短邊和第三邊（首尾相接）能否圍成一個三角形。在演示的過程中學生的探究點，即本節課的“課眼”（重點、難點、關鍵）就找到了，用熟練地操作，準確的語言把“課眼”上活了。所以說要想讓學生順利掌握知識，教師首先要把教材“吃透”了。今年的線上教學就體現出了這一點，線上開拓時空，線下生成精彩，真正做到了學以致用、知識整合，也讓學生感受到了科技的魅力。

五、在教學評價中體會“美”

現在的北師大版小學數學教材，最突出的特點就是圖文并茂。利用這種直觀形象、生動有趣的方式把內容呈現給學生，用美的形式拉近學生與教材的距離，這就要求教師在對學生的數學評價上多注意美育的滲透。學生要面對考試，而且都十分在意、緊張考試結果，如果我們教師也能像課程改革教材一樣改變對學生的評價方式和評價內容，用激勵有趣的語言，活潑生動的圖式呈現出教師對學生的評價，不僅能使學生易于接受，而且能讓學生在每一次的總結歸納中汲取經驗，從而在今后的學習中避免犯同樣的錯誤。教師通過適當方式的評價讓學生學會反思、學會總結，這就使得美育在數學評價中得以滲透，并發揮作用。比如今年的教學評價不同于往年，線上教學就更加注重對學生的鼓勵和贊揚。“這次作業比上次進步多了！”“粗心了，下次要注意”“老師看到了你的優點”等，美的評價讓孩子們的心近了，探究的知識也就多了，學生愿意學習了，由此體現出美的評價語在教學中的作用，因此在教學中一定要重視美育教育。

總而言之，在數學教學中，老師、學生、教材有機結合才能把課上得生動有趣。首先教師要有駕馭教材的能力，通過學生積極的配合，一節高效而靈動的課堂就呈現出來了。教師要善于有效引導學生自主探究、合作交流等形式，把每節課課眼找到并“上活”，這樣在課堂上滲透美育教育才能水到渠成。在教學中滲透美育的途徑有很多，只要我們教師勤于思考，善于挖掘教學領域中諸多的美育內涵，就會尋找到更多滲透美育的有效途徑?！耙悦酪妗?，能夠使教學課堂真正意義上做到教師與學生情感和心靈的交流溝通，達到教師、學生、教材的完美統一，使每節數學課的“課眼”都能閃光，讓孩子的學習愉快而輕松，真正做到教學相長。師生真誠對話，把教師以“教”為主轉變為學生的“自主探究”，素質教育真正落到實處，學生也成為愛思考、會學習，德、智、體、美、勞全面發展的新時代的有用人才。

【參考文獻】

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