小學數學微課教學探究

孔美雪

【摘 要】小學數學是小學學習階段最重要和基礎的一門學科，相比較于其他的學科，數學的知識內容具有抽象性和邏輯性的特點，對培養小學生的思維能力和認知能力有重要影響。近年來信息技術與教學模式相結合的微課的新型教學模式被廣泛應用，這種教學模式打破了傳統教學模式的阻礙，有助于引導學生自主學習和提高學生課堂學習質量，豐富教學課堂內容，調動學生的學習專注力，推動教師的教學進展，提高課堂教學效率。本文就基于微課對小學數學的有效教學展開簡單的策略探究。

【關鍵詞】小學數學;微課;策略探究

在現如今教育改革的背景下，應當順應新的教學理念，不斷創新和發展適合學生學習和發展的教學模式，其中，微課就是一種有效的教學方式之一，它借助于現代化的技術，將教學內容用視頻的方式展開，微課能夠在短時間內將所學重點知識內容進行深度講解，具有簡潔、高效的教學特點。小學階段的數學學習是學生培養數學思維能力和培養數學學習興趣的關鍵階段，將抽象、復雜的數學知識加以形象化、具體化，可以為教學帶來極大的便利，這就是微課的優勢，可以讓學生更容易地理解和掌握課堂學習內容，提升課堂教學效果。但是，利用微課開展教學需要教師對教學知識有極強的把控能力，還要結合學生的學習狀況，有計劃、有目標的進行微課教學。

一、微課教學的概念和特點

微課的主要教學方式是以教學視頻為載體，根據學生的學習情況和認知能力，將教學內容進行有機整合，給教師的教學帶來了很大的便利，是一種有效的新型教學手段，近年來也得到教育部門不斷地推廣與應用。微課的教學內容一般包括所學重要知識內容、教學習題講解和教學內容總結，可以形成一個完整的教學體系，教師可以根據學生的課堂聽課表現及時得到學生們的學習反饋，通過觀看教學視頻與教師總結講解，讓學生更加全面、深入的獲取知識點。

可視化是微課教學最大的教學特點之一，將復雜抽象的教學內容直接具體、形象的通過屏幕展示出來，讓學生可以直觀的看到知識點，能夠更容易地吸引學生的學習注意力，幫助學生對于重要知識點的學習。微課具有簡潔的特點，微課教學視頻時間一般在5到10分鐘，時間較短，不會占用太多的教學時間。微課的教學內容具有一定的針對性，對重要知識點會進行詳細全面講解，明確學習目標。

二、微課在小學數學教學中的重要性

（一）有助于激發小學生學習數學的熱情

傳統灌輸式的教學方式很難將數學這種具有邏輯性和抽象性的學科進行趣味性的講解，小學生的認知能力和思維能力還處在發展的階段，對數學知識的學習還比較困難，若在教學模式上還采用傳統的教學模式，小學生會感到數學學習枯燥乏味，長此以往，會對數學學習產生厭倦心理，不利于小學生的課堂學習。而微課的教學模式可以解決這一教學問題，微課可以利用多媒體信息技術，將所要學習的數學知識點轉化為圖片或視頻，小學生對于視覺的感受力更為強烈，可以吸引小學生的課堂注意力，讓小學生主動積極參與課堂學習。

（二）有助于豐富小學數學教學課堂內容

小學生因為年齡較小，課堂專注力時間較短，如何在短時間內讓小學生注意力高度集中是十分重要的。在課堂上教師一般采用講解和課后習題練習的教學方式，這種沒有特點的教學方式會使小學生感到枯燥無味，很難培養小學生的數學學習興趣，相比較于用黑板書寫教學的傳統教學課堂，微課的教學內容更加多樣化，微課可以將圖片、視頻或動畫有效的運用到數學課堂教學中，滿足小學生多樣化的學習需求，同時還可以吸引小學生的學習專注力。此外微課時間較短，同一個知識點可以用多個微課進行闡述，這樣可以充分考慮學生的感受，促使不同層次的學生都能夠找到適合自己的學習方法。

（三）有助于拓展小學生的數學思維能力

數學學習需要學生具備一定的數學思維能力，微課的教學模式可以幫助小學生形成數學思維觀念，通過形象直觀的微課視頻，將復雜抽象的數學知識點形象的展現出來，可以幫助小學生更加容易理解和掌握相關知識學習。科學有效的運用微課教學，在豐富教師教學資源的同時，幫助小學生拓展數學思維能力，提高數學學習效果。

三、小學數學微課教學的策略探究

（一）利用微課引導學生自主預習

小學生在課堂學習中不可能將教師所講解的知識內容全面詳細的吸收理解，大多數情況下，學生對于教師的課堂講解能夠有效記憶百分之三十的教學內容，如何提高小學生的課堂學習能力是現階段小學數學教師有待解決的問題之一。根據教學調查報告可以得知，課前預習是學生可以有效把握課堂知識學習的方式之一，根據將要學習的數學知識點進行提前學習，初步了解一下大致的學習內容可以幫助學生在實際的課堂學習中更加容易理解教師的知識講解。一些基礎的數學知識可以通過自學，但一些需要邏輯推理的知識內容就需要教師進行講解說明，還有一些難以理解的重難點是自己無法自學就可以掌握的，因此，在課前預習階段，哪些是可以進行課前預習的，哪些是自己無法掌握學習的，要做到心中有數。

例如，在學習蘇教版五年級數學下冊第三章《倍數與因數》一章時，教師可以利用微課制作數學小游戲，在平面上畫出一定數量的小房子，在小房子中還要畫出名為因數和倍數的小房間，找出30以內的倍數與因數的關系數字放入小房子中，如12是3和4的倍數，3和4是12的因數，就可以將3和4放入房子中的因數小房間，將12放入倍數小房間，將設計的游戲提供給學生進行預習使用，既能吸引學生課前預習的興趣，還可以幫助學生進行有趣的數學知識學習。

（二）教學內容要直觀具有針對性

受應試教育的影響，大多數教師習慣采用傳統的按照課本內容進行知識點講解的教學方式，教師很少關注學生的學習需求和實際學習情況，微課的教學模式是改革背景下衍生出的新式教學方式，可以改進傳統教學方式的弊端，運用視頻的形式呈現教學內容，可以直觀地為學生們展示數學知識，使教學內容更具有針對性，可以全方位的為學生講解重要知識點，而且視頻的形式可以讓學生反復觀看、揣摩知識內容。

例如在學習蘇教版六年級數學上冊第一章《長方體與正方體》一章時，可以用照片或動畫的形式為學生展示長方體與正方體的主要特征，尤其是展開圖的學習，需要學生具備空間想象能力，根據視頻動畫展現，可以幫助學生空間想象能力的提升，更好的學習長方體與正方體的知識內容。

（三）利用微課促進數學知識鞏固

可以利用微課幫助小學生梳理總結本節課的學習內容，進一步鞏固所學知識，加深理解掌握，還可以在一單元學習完成后，制作本單元的復習視頻，幫助小學生提高復習效率。微課視頻的制作一定要豐富有趣、生動形象，而且要有較強的系統性，不要只是碎片化地呈現知識點，還應指導學生自己動手整理相關的知識，建立起自己的知識體系。把自己容易出錯和忽略的知識點重點記錄，達到高效復習的目標。

綜上，微課的小學數學教學方式可以有效的幫助學生進行數學學習，提高學生學習數學的熱情，使數學知識點變得更加生動形象、有趣味性，提高數學課堂學習質量，有助于促進小學數學教學目標的有效達成。

【參考文獻】

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