交互式電子白板在高中生物實驗課堂中的應用

陳艷

摘要：交互式電子白板作為一種重要的輔助教學設備，還是重要的信息化教學設備，本身就已經具有非常強的交互性，能夠支持傳統課程教學，適宜學習復雜抽象的生物知識，更加適宜運用到生物實驗課堂中。下面的文章中將具體分析交互式電子白板在高中生物實驗課堂中的應用策略。

關鍵詞：交互式電子白板;高中生物;實驗課堂;應用策略

生物的教學中不能離開實驗，實驗操作是生物的教學基礎，是師生經過系統規范的實踐操作，獲取生物知識的有效方法。隨著信息化時代的來臨，科技給人類教育模式帶來了巨大的變化。交互式電子白板作為一個開放性的課堂學習平臺。在高中生物實驗教學中，教師能夠運用交互式電子白板來提高學生學習生物實驗的效率，把交互式電子白板與傳統的教學體系進行融合，提高生物實驗教學質量。

一、創設實驗教學情境，促使學生深度學習

高中生物實驗教學中應用電子白板要高度關注突出生物實驗的生動形象性，讓學生通過觀看交互式電子白板屏幕中所呈現出來的內容，獲得直觀的感受，準確掌握生物實驗中的知識點。交互式電子白板具有較多的功能，能夠滿足創設多種生物實驗教學情境的需求，所以能夠靈活地運用投影設備和其他的智能終端設備，讓學生直觀地掌握生物實驗知識點，加強學生觀看注意力。如教師在“借助顯微鏡對生物進行觀察”的這一生物實驗課堂中，因為實驗主題包含多種類型的生物，具備簡單的觀察方法，所以這部分實驗內容會給后續學生學習生物課程帶來巨大的影響，學生必須要掌握。這時教師能夠在課堂講桌上放上數碼顯微鏡的設備，然后利用電子白板屏幕的作用，逐一展示出多種類型的生物圖像，從而集中學生注意力在電子白板的屏幕上，提高學生的注意力，加深學生的深刻理解，掌握各種類型細胞的特征，夯實學生學習基礎，助力學生深度展開學習。

二、突破實驗教學難點，加強學生直觀感受

當前的高中生物課程當中包括非常多難以完成的或者具有較高危險性的生物實驗內容，這都是生物課堂教學中的重難點。為了良好的突破生物教學的重難點，教師要考慮應該怎樣來強化生物實驗的可見度，讓學生更好地進行實驗觀察，更高效展開思考，良好地操作實驗。而這時教師引入交互式電子白板，運用其中的放大功能和交互性特征，幫助學生通過對生物實驗過程進行直觀觀察，獲得更加直觀的感受。如教師在“細胞中DNA和RNA分布”的這一生物實驗過程中，整個實驗當中包括了制片、烘干、沖洗等操作難度較高的緩解，大多數的學生無法得到精準的結果。即使進行了實驗操作，也難以精準展開辨識，直接對學生的聽課效果產生了影響。這時候教師運用交互式電子白板來呈現出對應的實驗結果，指導學生仔細對電子白板上的紅綠色區域展開辨識，指導學生判斷各種類型的細胞結果，運用電子白板所具備的放大功能放大處理這些區域，讓學生更加直觀地對實驗現象進行觀察，突破教學難點。

三、優化科學探究過程，提高科學探究能力

傳統的多媒體課件具有呈現圖片、聲音、視頻等輔助課堂教學的功能，但過多地預設會影響學生發展科學探究能力。教師通過引入電子白板的方式，讓學生更愿意參與到教學中，運用多樣化的方法記錄學生的課堂生成。高中生物實驗教學中，教師運用電子白板連接互聯網的特點，給學生搜集有關實驗操作的視頻資料，讓學生對生物實驗充滿興趣。同時優質的生物實驗操作視頻資料還能夠強化生物實驗課的教學效果，優化實驗操作步驟，讓學生可以在實驗操作中強化科學探究能力，加深學生對所學生物知識的印象。

如在“綠葉中色素的提取與分離之實驗優化與拓展”的教學中，教師引入電子白板的手段。在實驗教學中，教師運用電子白板的方式給學生播放有關“綠葉中色素的提取與分離”的改良實驗視頻，讓學生經過對比看是否通過其他的實驗操作手段獲得相同的實驗效果或者要比傳統實驗效果更好，激起學生自行思考探究的欲望，讓學生探索是否還有其他的優化改良實驗的方法，培養提升學生的科學探究能力。

教師通過電子白板上播放實驗步驟，利用環節播放的方法，為學生逐一呈現實驗的每一個環節。實驗操作的過程即學生對未知結果實施探究的過程，因此，教師能夠讓學生以小組為單位實施實驗操作，讓學生在實驗后利用電子白板當作展示實驗操作結果的輔助工具，讓學生將所呈現出的實驗結果的圖片與實踐操作之后所出現的結果展開融合，構建起高效的實驗教學課堂，這樣一來，通過使用電子白板就可以讓學生掌握生物知識點，強化學生科學探究能力，豐富學生實驗體驗。

總而言之，高中生物教學中實驗操作是基礎，教師要優化生物實驗課堂，讓學生充分掌握生物知識點。高中生物教師通過引入電子白板的方法，更好地提高生物實驗教學的質量，教師要運用創新的方式來對課堂教學進行優化，提高學生科學探究能力，為社會發展提供大批生物人才。

參考文獻：

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