合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施

陳亞南

摘要：在新課改的推動(dòng)下，教師在課堂上的教學(xué)形式變得多樣化，隨著教學(xué)理念的不斷進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)也有了更高的要求，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加融洽和親密，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師特別增加了合作學(xué)習(xí)這一新穎的學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)幫助小學(xué)生提升其對(duì)閱讀板塊的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)施策略

教育改革之后對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行了全面的推進(jìn)，在素質(zhì)教育的大要求下，對(duì)于學(xué)生的綜合能力有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)，教師也對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了不同程度的豐富和優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的提升效果明顯。對(duì)于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施，能夠增強(qiáng)學(xué)生趣味性的同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力還能夠得到一定的鍛煉，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們之間的互相交流，更能激發(fā)孩子的求知欲望，使得孩子對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣得到很大提升。

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施中的意義

1.1激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的逐步實(shí)施，是后期教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。在閱讀中引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的模式會(huì)激發(fā)小學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生們?cè)诤献髦心苈?tīng)到不同的想法和意見(jiàn)，逐步完善自己的答案，在此過(guò)程中激發(fā)小學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，使其將來(lái)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。

1.2提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在閱讀合作學(xué)習(xí)中，教師可以將成績(jī)好和成績(jī)稍微差點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行搭配，同時(shí)設(shè)置組間競(jìng)爭(zhēng)，以積分獎(jiǎng)勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中，閱讀行為化被動(dòng)為主動(dòng)。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組

在教師教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分尊重并理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異化情況，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景不同，也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于同樣事物的認(rèn)知會(huì)有所偏差。作為教師，在教學(xué)行為中，尊重這一差異，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行差別分組，以達(dá)到不同水平和層次的學(xué)生能在共同的小組合作學(xué)習(xí)中得到更多的成長(zhǎng)。在合作分組之前，教師應(yīng)該提前設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)同時(shí)做好任務(wù)劃分，讓成績(jī)較好的學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，對(duì)于閱讀課程相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行積極推進(jìn)。

2.2合作學(xué)習(xí)之前做好課前預(yù)習(xí)工作

隨著素質(zhì)教育對(duì)孩子綜合性要求的提高，教師對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了新的創(chuàng)新，以此來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)趣味。教師在課程開(kāi)始之前可以提前布置任務(wù)或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，以增加課程的活躍度和有效性。例如在《七律?長(zhǎng)征》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在課前布置好對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前熟讀這首詩(shī)的同時(shí)做好詩(shī)歌寫(xiě)作背景了解的工作，以便課上能夠更好的參與詩(shī)人對(duì)于這首詩(shī)的創(chuàng)作情感的討論，同時(shí)也為教師對(duì)于這首詩(shī)詞更深層次的講解奠定基礎(chǔ)。

2.3重視合作學(xué)習(xí)中的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在合作學(xué)習(xí)中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)要重視教學(xué)情境的導(dǎo)入，提升課堂的趣味性，以此來(lái)增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)情境導(dǎo)入不僅僅可以提升教師的教學(xué)能力，還可以推動(dòng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的有效性。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要更加重視在閱讀合作學(xué)習(xí)中的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如：在《只有一個(gè)地球》這篇文章的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放宇宙相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)最直觀(guān)的方式，理解到宇宙的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的探索和求知欲，提升學(xué)生在閱讀合作學(xué)習(xí)中的探索事物真相的積極性。

2.4引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究性問(wèn)題進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境后將學(xué)生帶入情境進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性的過(guò)程中，在設(shè)置不同的有一定意義的探索性問(wèn)題，在難度上可層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章有更加深刻的理解。例如：在《陶罐和鐵罐》這一篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)這篇文章提出以下問(wèn)題，“小組內(nèi)分角色閱讀課文，說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐之間發(fā)生了什么故事？”“結(jié)合課文中描寫(xiě)陶罐和鐵罐的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的性格有什么不同？”“小組討論從陶罐和鐵罐的不同結(jié)局中，你明白了什么道理？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)討論，使得學(xué)生在了解課堂知識(shí)的基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)學(xué)生對(duì)探究性問(wèn)題的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉了自身的邏輯思考能力，提升了課堂的趣味性。

2.5用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的效果

時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中不但要重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累情況，更要注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐效果。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中更應(yīng)將教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以此進(jìn)行更加深入的探討和分析。例如，在課文《昆蟲(chóng)備忘錄》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)這篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)單分析之后，將學(xué)生分為四組，并指定小組長(zhǎng)對(duì)昆蟲(chóng)或者昆蟲(chóng)圖片進(jìn)行收集，后期在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠更加深刻的了解每一種昆蟲(chóng)的樣子和習(xí)性。通過(guò)此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于課文的理解同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，將合作學(xué)習(xí)嵌入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是一種很有效果的教學(xué)方式，通過(guò)教師在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和未知的探索欲，同時(shí)也提升了學(xué)生自身的表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科有效進(jìn)步的同時(shí)也為其后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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