初中道德與法治認(rèn)知結(jié)構(gòu)教與學(xué)研究

朱海英

摘要：在對不同的基礎(chǔ)知識內(nèi)容的教育講解的方式，進(jìn)行有效變革的過程中，教師能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)分析的結(jié)果有效的提升。在真正的培養(yǎng)社會所需要的人才的過程中，需要滿足學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)需求，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)運(yùn)用的有效性，因此，本文由初中道德與法治認(rèn)知結(jié)構(gòu)教與學(xué)研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;認(rèn)知結(jié)構(gòu);新課程觀;新學(xué)習(xí)觀; 新教學(xué)觀

對不同的教學(xué)方式的變革，進(jìn)行合理有效認(rèn)知的過程中，教師才能夠充分地挖掘共同的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)更加生動的教學(xué)情境，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠滿足學(xué)生在課堂中的實際學(xué)習(xí)需求。也能夠根據(jù)學(xué)生的個人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對于部門的教學(xué)工作開展形式進(jìn)行合理的討論，在對于不同的知識內(nèi)容的講解進(jìn)行有效提升的過程中，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，也能夠全力學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，促進(jìn)教師在課堂中的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，能夠讓不同的學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的提升，注意教師在將不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理分析的前提下，都需要真正的促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、樹立認(rèn)知結(jié)構(gòu)新課程觀

通過夯實學(xué)生對于知識流的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不僅能夠幫助學(xué)生樹立不同的認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，也能讓學(xué)生在這個過程中對于自己學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分界線，而且教師在更新自己的教學(xué)思想的前提下，需要轉(zhuǎn)變課堂中教學(xué)工作開展形式，樹立新課程教學(xué)改革的關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過程中生活到不一樣的學(xué)習(xí)體驗，所以教師在這樣的教學(xué)前提下都需要有創(chuàng)新他的目標(biāo)教學(xué)模式硬件，能對于不同知識的講解方式進(jìn)行合理的豐富，提高學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)參與度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“走向和平與發(fā)展”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于國際形勢的發(fā)展變化，進(jìn)行合理有效分析的過程中，都需要引入不同的教學(xué)資源，這樣才能夠豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，也讓學(xué)生對于不同的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動都被進(jìn)行合理設(shè)置單元，在樹立不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)新課程觀點(diǎn)的過程中，能夠讓學(xué)生對于和平與發(fā)展的理念進(jìn)行全面的解讀和分析，也能夠幫助學(xué)生借助自己在日常生活中所觀察到的一些現(xiàn)象，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)的思維性。

二、明確認(rèn)知結(jié)構(gòu)新學(xué)習(xí)觀

的不同的教學(xué)知識點(diǎn)的講解過程中，教師需要將知識的劃分變得更加的準(zhǔn)確一點(diǎn)，能夠確立課堂中的教學(xué)主體理論，讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容進(jìn)行好的有效的運(yùn)用，提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力。在發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)節(jié)目的過程中，教師都會讓學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行一個分析和解讀，并且能夠深化學(xué)生的道德與法治的學(xué)習(xí)思想，這樣才能夠充分的幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，都可以突出自己的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體性，提升學(xué)生對于結(jié)構(gòu)認(rèn)知的有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“少年的擔(dān)當(dāng)”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對應(yīng)不同的知識結(jié)構(gòu)中進(jìn)行合理探究的過程中，教師都需要讓學(xué)生對于自己的思想的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的分析，這樣才能明確學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生自己理論知識能力學(xué)習(xí)和解讀，變得更加的具有全面性，教師在幫助學(xué)生對于部門的學(xué)習(xí)壓力都健全合理的探討和過程中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，也能夠讓課堂中的教學(xué)效率得到合理的發(fā)展。

三、 建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)新教學(xué)觀

通過建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)的新的教學(xué)觀念，教師在更新自己的教學(xué)思想的過程中也能夠與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠積極地參與不同的課堂討論活動，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中，都可以對于知識能力進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)可以進(jìn)行合理有效的認(rèn)知。教師在開展不同的教學(xué)單獨(dú)互動的前提下，都需要與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系。在將多元化的教學(xué)理念進(jìn)行合理滲透的過程中，優(yōu)化課堂中教學(xué)活動的開展形式，促進(jìn)知識內(nèi)容加密效率的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“未來在召喚”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在理解不同的問題的過程中，教師需要結(jié)合生活化的教學(xué)案例，這樣不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)，3與3P也能夠促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)動能的提升，所以教師在幫助學(xué)生去理解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，才能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)方式，也能讓學(xué)生對于自己的未來學(xué)習(xí)的發(fā)展變化進(jìn)行合理的確定，這樣學(xué)生才能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能夠讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的探究，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，能讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

總而言之，教師在對于不同的教學(xué)方式都進(jìn)行合理有效運(yùn)用的過程中，需要落實到課堂的實習(xí)教學(xué)結(jié)果中，這樣才能不斷的優(yōu)化學(xué)生，在課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)表現(xiàn)里面，對于知識能夠在內(nèi)自然進(jìn)行合理的集中，所以教師在構(gòu)建不同的認(rèn)知教學(xué)課堂模式的前提下，都需要幫助學(xué)生對于日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行合理的觀察，引導(dǎo)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的結(jié)合，能讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)問題都可以進(jìn)行很好的解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊蕓. 基于核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治教學(xué)實踐探究[J]. 考試周刊，2019（18）：106.

[2]王彬彬. 情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2019（16）：54-55.