淺談新時期的小學班主任管理工作

李諭

摘要：隨著教育的發展，學校越來越重視班主任的管理制度，俗話說“火車跑的快，全靠車帶頭”，一個班級的管理制度是否優良，全靠班主任的帶頭作用是否能夠達標。小學班主任是學生成長道路上的重要領路人，無論在學生的知識學習，還是在學生的世界觀、價值觀、人生觀的建立上，班主任都在其中發揮了不可或缺的作用。在新時期，小學班主任如何更好地管理自己的班級成了廣大教師關注的問題。因此，文章詳細闡述新時期的小學班主任管理方法，以供廣大教育工作者參考。

關鍵詞：新時期;小學班主任;班主任管理

引言：

新時期的小學班主任管理工作充滿了挑戰，也充滿了機遇，這不但可以推動在小學教育中更好地實施素質教育，還可以提高學生的綜合能力。但是，在傳統的班級管理中也存在著一些不容忽視的問題需要班主任去解決[1]。因此，班主任更需要認識到如今的班級管理中出現的弊端，并且借助新時期的優勢進行改革與創新，建立健全、完善的班級管理制度，為學生營造一個良好的生活、學習氛圍，使班級管理工作能夠順利開展。

一、轉變管理理念，學生“當家做主”

想要更好地進行班級工作，班主任首先需要轉變自己的管理理念，想要在新時期開展高效的管理工作，班主任要意識到學生這個主體的能動性，教師是班級管理的主導者，學生是班級管理的主體，教師應該充分突顯出學生的主體地位，積極發揮學生的主體作用，讓他們意識到，他們是這個班級中不可或缺的一份子，每個學生都對這個班級的建設有著自己的一份責任[2]。當學生有了責任意識以后，就會時刻記得自己管理，主動遵守班級的規章制度，由教師的“他律”變成了學生發自內心的“自律”，這就使班集體的各個成員緊緊凝聚在一起，不但鍛煉了學生的自我管理能力，也減輕了班主任的管理壓力，還能促使學生養成良好的自律習慣。班主任在班級管理中，要充分地信任學生，在班集體的活動中讓學生參與組織、管理，班主任再從旁協助，以達到培養學生的主人翁意識和集體榮譽感的目的。

二、班主任要以身作則，潛移默化地影響學生

教師作為學生的領導者和班級的管理者，一定要以身作則，做好學生的學習榜樣，在潛移默化中影響著學生，尤其是對于小學階段的學生來說，他們的玩性大，這就意味著教師對學生的管理會存在很大難度，因此，教師在管理的過程中不僅要有足夠的耐心和愛心，更應該時刻和學生進行交流，多了解學生，這不僅能夠增加教師和學生之間的感情，而且也能夠促進教師對于學生更好地進行管理，讓學生能夠以教師為榜樣，積極地去進行學習，通過進一步的了解來慢慢地感化學生，保障班級管理水平[3]。此外，教師還要有一個好的管理技巧，促進教師更好地進行管理，讓班級的管理制度得到進一步的優化，從而得到有效發展。以學生為主體地位，讓學生在管理的環境當中充分突顯學生的主體性，既能夠讓學生深刻地認識到管理制度的重要性，又能夠促進學生更好地進行學習，教師可以讓每一個學生都輪流當一次班級的管理者，調動學生管理的積極性，教師可以對于管理好的學生給予一定的鼓勵，對于管理出現問題的學生，教師可以給予一定的建議，讓學生能夠不斷地進步，讓班級形成良好的優良作風。

三、嘗試應用多元化管理方式

應用多元化管理方式是提升小學班級管理質量與效率的重要途徑，由傳統單一的監管方式轉變為通過日常對學生的認真觀察與分析，了解每個學生的性格特點，有針對性與目的性地實施班級管理工作。小學教育階段學生的自控力與自律性較差，容易在生活與學習中遇到問題與困難。小學班主任要充分考慮到學生的這些情況與特點，通過分組管理的方式充分顧及到班級中的每個學生。可以讓每個小組內的學生輪流當隊長，幫助組內成員解決生活與學習中遇到的問題。每個學生擔任隊長職務后都能親身體會到這一職務的重要性，有利于培養學生養成樂于助人的良好品德和同理心，使其在日后成長中能夠善待身邊的每個人，也有利于促進班級管理工作順利進行。例如，辛迪是一個非常聰明的男孩，雖然他數學成績非常好，但是他不愿意給其他數學成績差的同學講解數學題。但在其擔任小組長后，通過幫助其他同學講解數學題，他收獲了來自其他同學的真誠感謝，讓他感受到了幫助他人的快樂，從此改變了他原本的認識。

結束語：

綜上所述，小學班主任的管理工作對于小學階段的學生來說具有重要的影響力。在新時期的班級管理工作中，班主任應該充分了解當前管理工作中存在的一些弊端，并認識到創新班級管理工作的重要性。并在此基礎上，及時更新自身的管理理念，發揮學生的主觀能動性;努力提高自身修養，堅持用和藹可親的態度對待學生;嘗試應用多元化管理方式，讓學生的特長充分發揮出來，促進學生的身心健康成長。

參考文獻：

[1]閆偉.對新時期小學班主任班級管理及德育的思考[J].讀寫算，2020（31）：46-47.

[2]趙會娜.新時期下小學班主任班級管理工作的研究[J].學周刊，2020（32）：159-160.

[3]樊建華.新時期小學班主任管理的方法和策略研究[J].當代家庭教育，2020（26）：42-43.