課堂之精彩在于體驗性活動的開展

陸麗華

摘要：初中階段的學生正處在身心成長的關鍵時期，作為德育的主要途徑，在初中道德與法治教學過程中，教師要注重培育學生正確的道德觀念，選擇符合學生生活現實的教學事例，引導學生去反思在現實生活中的問題，使學生正視自己的身心成長需求，從而使學生樹立起正確的道德規范。在初中道德與法治教學過程中，教師可以使用體驗式活動的教學手段，構建沉浸式的課堂，引起學生的自我教育，打造精彩的課堂。

關鍵詞：初中道德與法治;課堂教學;體驗性活動

在過去的初中道德與法治教學過程中，經常會出現教材上的理論知識難以為學生生活實際所用的情況，導致德育效果低下的情況。初中學生正處在思想道德水平快速發展的年齡階段，而學生人生經歷有限，心智還不成熟，學生容易受到外界不良因素的影響，從而產生錯誤的價值觀念。因此，在初中道德與法治教學過程中，教師必須基于學生的生活實際去展開體驗式的教學活動，讓學生可以在情景當中逐漸感受到教師想要講述的道理。

一、改善課堂氛圍，增強學生情感體驗

初中學生受到人生經歷的限制，對這個社會沒有十分全面的理解，因此，教師要使用體驗式教學的手段，幫助學生去擴展視野，讓學生在教室里面去進行社會體驗，規范學生的行為習慣。因此，結合初中學生的認知特點，初中道德與法治的課堂氛圍不能過于嚴肅，教師要強調教師和學生之間的互動交流，多多和學生進行對話，深入分析學生的性格和心理，從而使學生在體驗的過程中獲得良好道德品質上的形成和發展。

比如，在教學《少年的擔當》這一節的教學過程中，筆者在講解完教材上的理論知識之后，引導學生展開了一次課堂討論活動。在此次的活動當中，筆者首先利用多媒體設備給學生展示了筆者自身的一些資料，包括筆者初中時期寫過的志愿書、日記還有照片等等。之后，筆者在學生的興趣被充分地調動起來之后，筆者再將學生分成幾個小組，讓學生去說一說自己的理想，將自己的理想寫在卡片上，分享出來。這樣，可以用這種方式去增加學生的體驗，改善課堂上的氛圍，讓學生養成良好的道德素質。

二、合理角色扮演，培養學生道德品質

現在的學生有著一定的不愿意和外界進行交流的傾向，容易形成以自我為中心的問題，因此，在初中道德與法治教學的過程中，教師要合理使用角色扮演的手段，引導學生去親身體驗，讓學生積極參與到角色之中，體會每個角色的形象，這樣，學生就會在角色扮演的過程中體會到什么是正確的，什么是錯誤的，引起學生對自己的反思，促進學生的身心健康成長。

比如，在教學的過程中，筆者發現初中階段的學生性格容易出現沖動的情況，這種問題甚至會導致學生出現吵架、打架等情況，十分不利于學生學校生活的健康發展，因此，筆者在課堂上組織學生展開了一次課堂角色扮演的活動，讓學生之間分工合作，一起設置一起初中學生吵架的情景，之后，學生有的來負責進行表演，扮演吵架的人和調解員，有的來負責擔任旁白，對吵架中雙方的心理進行解說，有的則作為導演。這樣，通過角色扮演，可以讓學生以旁觀者的身份對吵架這一行為進行觀察，從而引起學生對自己日常行為的反思，有助于學生思想道德品質的發展。總之，在小學道德與法治教學過程中，教師必須要根據學生的實際情況，開展合理的角色扮演活動，提升教學的針對性。

三、有效合作，激活學生問題解決意識

形成良好的班級氛圍對于促進學生道德水平的提高有很大的幫助，因此，在初中道德與法治教學過程中，教師要加強學生之間的團結合作，引導學生順利地融入到團體活動中去，使學生之間進行互幫互助，讓良好的團體氛圍去激活學生的問題解決意識。教師要發揮出自身的引導作用，積極促進學生之間的交流互動，給學生提供有效的契機，使學生一同去解決問題。

比如，在教學《關心國家發展》這一節內容時，筆者將學生分成了幾個小組，讓學生去進行合作實踐。首先，每個小組要進行小組內部的討論，選擇出一個想要調查的方向，例如農業、工業、商業等等，或者是一些小的方面，如籃球運動、流行音樂等等，之后再合作對選擇的方向進行談論，通過網絡、書籍等途徑去搜集相關的資料，了解國家從成立之初到現如今，在這一方面上的發展情況，結合自己的觀點制作出一份調查報告，之后再讓學生在課堂上分享自己小組總結出的觀點，展示自己小組的看法，從而讓學生在合作當中去感受國家的發展，達到教育的目標。這樣，通過讓學生團結在一起去解決問題，可以讓學生養成良好的行為習慣，改變學生對團體的錯誤認識，有助于提高學生的綜合素質，改善初中道德與法治的教學質量。

道德與法治是培育學生正確人生觀、價值觀和世界觀的重要途徑，在小學道德與法治教學的過程中，教師要充分地認識到體驗式教學活動地重要性，合理利用這種手段和學生進行交流，豐富學生的人生經歷，使學生感受到正確的行為方式和良好道德品質的重要性，使學生成長為德智體美勞全面發展的人。

參考文獻：

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