小議小學六年級數學復習策略

黃樹文

摘要：小學六年級數學復習是教學工作的重要組成部分，因此該項工作引起了教師的廣泛重視，本文內容則是在這一背景下所提出。本文撰寫的主要目的在于為小學六年級數學復習策略的運用提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：小學六年級;數學復習;教育引導

引言：在小學六年級數學教學中，開展行之有效的復習活動，對于課程知識理解程度的加深以及考試成績的提升有著非常積極的影響。而在數學復習中會涉及到多個環節的內容，需要教師對學生進行科學的教育引導，為此，小學數學教師要對該項工作引起足夠的重視，并對復習策略的運用進行持續探索，以此不斷提升復習效果。

一、制定復習計劃

在小學六年級數學復習中，制定科學合理的復習計劃，能夠為學生的復習活動提供正確指引，促使學生有序開展各個環節的復習活動，以此不斷提升復習效率。在復習計劃中，教師可以將整個復習工作劃分為單項復習、綜合復習和鞏固提高三個階段，在第一階段，則是引導學生對各個板塊的數學知識點進行系統回顧，然后在教師的引導下，促使學生從宏觀層面對各個板塊數學知識存在的邏輯關系有一個更為清晰的認識。在第二階段，則是進行綜合習題訓練，通過這一階段的訓練和指導，提升學生的綜合知識運用能力。在第三階段，則是針對學生在知識掌握方面暴露出的共性問題，深層次查找原因，然后對相關知識點進行深入講解和分析，并開展必要的訓練，促使學生能夠做到舉一反三，進而使學生在這一階段的復習中得到進一步的提升。為了確保復習計劃的合理性，數學教師需要通過課堂觀察及簡單測驗，全面了解學生對各個板塊知識的掌握情況，然后以此為參考設定復習進度，確保學生能夠在相對有限的時間內高質量完成復習任務。

二、構建知識網絡

在小學六年級數學復習中，構建知識網絡的主要目的在于引導學生對先前學習的知識進行系統回顧，在回顧過程中，促使學生將日常學習中相對獨立的知識點相互串聯，進行歸納和整理，進而使所學知識條理化。在知識網絡構建過程中，要從概念的回顧入手，在很多學生看來，數學概念的理解并沒有太大的難度，因此針對概念回顧沒有引起足夠的重視，然而事實表明，數學概念的回顧才是知識網絡構建的重中之重，因為概念是各個數學知識點的系統闡述，這是學生理解各個知識點的重要基礎，不論是期中考試、期末考試還是中考，其主要目的就是考查學生對數學知識的理解與運用能力，因此數學教師要針對概念的回顧引起足夠的重視，促使學生在數學概念回顧過程中能夠達到溫故知新的效果，在回顧中進一步加深對所學知識點的理念。為了進一步提升知識網絡構建過程中的復習效果，教師可以將典型例題與知識點回顧有效結合，借助這一方式，幫助學生把握復習要點，提升復習效率。

三、實施分層復習

在同一個班級中，學生的學習能力、學習成績會存在一定的差異，如果針對全體學生采用同樣的復習方法和復習進度，對于學困生而言會存在較大的壓力，而且很容易導致復習的無效性，為此，在小學六年級數學復習中，教師可以實施分層復習策略。對于學困生而言，教師為其安排的復習節奏要相對緩慢，針對學生知識體系中缺失的部分要重點講解。教師還可以為班級學生設立學習小組，將學習成績差異明顯的學生劃分到一組，通過這種方式，促使學困生在復習過程中可以得到組內其他同學的幫助，并在組員的幫助下逐步彌補自身的不足，提升其復習的有效性，促使學生通過科學的復習來提升自己。總體來看，分層復習策略的主要特點在于能夠提升復習的針對性，作為數學教師，要樹立起高度的責任心，在復習中通過分層引導，促使每一層次的學生都能夠通過復習獲得進步，以此不斷提升復習效率。

四、激發學生復習興趣

在小學六年級數學復習中，學生復習興趣的激發，能夠引導學生積極主動參與到復習活動中，這對于復習效率的提升有著非常積極的影響。為此，在復習活動中，教師要注重趣味性元素的融合，在激發學生復習興趣的同時，使學生在數學復習中充分發揮自身的主觀能動性，這對于復習效率的提升有著非常積極的影響。比如，教師可以借助教學短視頻引導學生進行復習，因為近年來我國新媒體技術發展迅速，各種各樣的新媒體充斥在我國社會中，小學生往往對此類新生事物有著濃厚的興趣，比如，抖音、快手引起了學生的廣泛喜愛，很多小學生在周末或假期會使用家長手機在抖音、快手平臺刷視頻中耗費大量的時間，并且表現出樂此不疲。小學六年級數學教師可以從中得到啟發，將各個板塊的重點知識詳解錄制成教學短視頻，然后利用家長群向學生發送，要求學生利用閑暇時間進行關注和學習，通過這種方式，引導學生就像在刷抖音一樣刷學習小視頻，在刷視頻過程中逐步完成數學知識的復習。

總結：

綜上所述，小學六年級數學復習活動的科學開展有著重要的意義，復習策略的科學運用，對于學生學習成績的提升有著非常積極的影響。而在復習活動中，不同復習策略的側重點會有所不同，為此，數學教師要能夠明確認識到各項復習策略的特點，并結合學生實際情況對各項復習策略進行科學的利用，以此不斷提升整體復習質量。

參考文獻：

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