學習力視角下的低年級數學課堂操作活動有效性的研究

林云英

摘要：數學一直以來作為提升學生理性思維的重要學科，在小學數學課堂教育中具有重要意義。而如何在學習力視角下提升學生的數學課堂操作活動能力，成為了許多教師探究的關鍵所在。本文，通過對于在低年級數學教學中，如何提升學習力視角下的學生數學課堂活動能力來進行探究，為提升低年級的數學課堂操作教學活動貢獻一份力量，更好的創造未來！

關鍵詞：學習力視角;數學游戲;小組合作

數學教育作為學生教育學科中的重要學科，一直以來在社會的發展中備受重視。而低年級的數學教育作為給予學生打基礎的關鍵時期，通過學習力視角下，來提高學生的數學課堂操作水平成為了許多教師探究的重要領域。教師通過在學習力視角下對于提高學生課堂操作能力來進行探究，不但可以提升學生的數學實踐水平。同時提高學生的課堂操作能力，還可以讓學生在學習中逐漸形成自主學習數學的價值觀，從而讓學生從被動學習數學變成主動學習數學，最終完成數學課堂的學習任務。教師只有讓學生在學習數學文化的過程中不斷的提升自己的動手能力，通過有效性的操作活動來讓學生養成自主學習習慣，才可以受益終生。讓學生在教師的教學輔助下，走向更偉大的輝煌。

一、結合數學游戲活動教學，提高學生課堂活動興趣

教師在教學中應該積極調動學生的數學學習積極性。通過利用游戲教學的模式，讓學生在學習力視角下，激發對于數學文化的學習欲望，讓學生敢于學習，愿意學習，從被動形成學習數學的思想觀念，變成主動學習的價值觀。教師通過利用游戲活動教學，一方面通過數學游戲，感受到了學習數學的快樂。另一方面在游戲的過程中，教師把數學課堂的文化知識帶入其中，增加了學生對于課堂數學知識的復習鞏固。進一步提升了學生的學習效率，也讓學生的數學文化學習力視角下的課堂活動提高了活動有效性，讓學生在活動中完成了教師的教學任務和教學目標。

例如在“加法”這一章節中，教師通過教學游戲的方式，通過讓小朋友數人數來進行互動小游戲。學生在游戲中，對于加法的運用有了直觀的感受，并且調動了學習興趣。通過教學游戲最終提升了學生在數學活動中的數學實踐能力。

二、利用小組合作課堂活動教學，培養課堂學生數學活動合作意識

教師通過利用小組合作的教學模式來讓學生自由結合，通過對于數學活動提高了競爭意識。通過小組合作，學生在學習中逐漸感受到了活動的進取意識。為了讓自己小組的水平超過其他小組，變得努力進取，同時學生在競爭中和小組中的同學進行互相幫助，爭取每一個小朋友都得到了均衡發展，從而不但讓學生更好的進入到了數學文化的學習氛圍中來，也讓學生的整體水平通過數學活動得到了提高。教師利用小組合作的教學模式，還有利于學生提高班集體責任心，通過小組合作的學習，逐漸感受到了合作學習的重要性，提升了學習效率，也讓學生在以后的生活學習中形成了合作意識。

例如在“兩位數減兩位數”中，教師通過利用小組合作的教學模式，在黑板上出題，通過讓小組之間合作，來輪流答題。通過小組合作，激發了學生的活動操作競爭欲望，變得更加努力的復習數學減法知識，從而在答題中超過其他小組，最終完成了小組合作數學活動。通過小組合作，讓學生在活動中不但充滿了歡樂，也完成了減法章節的學習任務。

三、利用多媒體技術教學、拓寬學生課堂數學活動途經

教師在教學中為了提高學生的學習途徑，可以通過利用多媒體技術來達到拓展學生的活動途經。教師通過利用多媒體設備進行動畫演示來進行教學，低年級的學生由于處在兒童時期，對于動畫等新鮮事物有很大的學習興趣。教師通過多媒體設備來進行動畫教學。通過對于課堂知識的難點重點進行二次動畫教學，不但提高了學生的學習興趣，也讓學生在學習數學文化中，對于數學知識變得記憶更加牢固了。通過多媒體設備與時代的發展緊密聯系，利用現代技術的輔助作用，結合數學力視角下的有效性數學活動。讓學生在操作中提升了自己的數學實踐水平。也讓學生變得越來越愿意學習數學文化知識，進而形成良性循環，更好的構建和諧數學校園。

例如在“銳角和鈍角”中，教師為了拓展學生的知識儲備。通過利用多媒體來更好的把銳角和鈍角特點進行展示，學生通過多媒體設備不但提升了學習興趣，也變得注意力集中。通過多媒體設備的活動，讓學生在數學學習實踐中變得產生了積極性，進而形成了良性循環。

總之，提升低年級數學操作活動有效性從來都不是一朝一夕就能夠完成的事情，教師應該積極打破傳統的教學思想觀念。通過利用游戲教學和小組合作的教學模式，在學習力視角下融合信息多媒體技術來多元化探究。對于學生的不同特點進行因材施教，來提高學生的教學效率，只有這樣，才可以最終完成低年級數學的教學任務，提升數學課堂操作的有效性，讓學生在數學活動中提高數學實踐水平。

參考文獻

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