農村小學語文“愛種子”自主學習的教學方法研究

張藝強

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教育領域的教學理念也發生了極大的轉變，更加重視學生在課堂教學中的核心地位，也給教師提出了新的要求，要求教師引導學生更加積極主動的參與到學習活動中，為此，教師在教學的過程中，就要注重培養學生的自主學習能力。而“愛種子”正是以學生為主體的一種新的教學方式，有助于培養學生的自主學習能力，基于此，本文對于農村小學語文教學中“愛種子”自主學習的教學方法進行了研究。

關鍵詞：小學語文;“愛種子”;自主學習;教學方法

“愛種子”教學模式是一種新的教學方式，更加注重培養學生的自主學習能力，讓學生通過自主學習掌握知識，提升能力。這種教學方式應用在農村小學語文教學中，不僅能夠改變以往教學模式下枯燥乏味的課堂氛圍，為語文課堂注入新的活力，同時，還能夠讓學生在自主學習和探究的過程中，更加深刻的掌握知識，理解知識背后的內涵，對于提升農村小學語文教學質量有著重要的意義。

一、聯系現實，激發學習動力

想要讓學生自主開展學習，首先要激發學生學習的動力。而對于小學語文來說，本身就與生活有非常密切的聯系，教師在教學的過程中，通過與現實生活的結合，不僅能夠點燃學生探索的興趣，同時，也有助于激發學生學習的動力，充分發揮出“愛種子”教學模式的作用，實現語文知識與現實生活的貼合，加深學生對于語文知識的理解[1]。例如在學習《北京的春節》這篇課文時，春節本身就是學生很喜歡的一個節日，并且學生也經歷過春節，有一定的印象，因此，教師在進行教學時，就可以與學生們過春節的經驗結合起來，讓學生說一說自己家在過春節的時候都會做什么，有什么特殊的風俗。通過這種方式，學生會對于課文中的內容產生探索的興趣，同時，與現實生活的聯系也使得語文教學更加貼近生活，有助于激發學生的學習動力，讓學生結合自己的生活經驗積極展開思考，逐步形成自主學習的意識。

二、引導探究，掌握學習方法

想要真正發揮出“愛種子”教學模式的作用，實現農村小學語文的自主學習，教師也應當轉變自己的教學思路，不僅是一個課堂教學的組織者，更是一個啟發者和引導者，讓學生通過學習不僅能夠掌握語文知識，也能夠掌握學習和獲取知識的方法，提升學生的語文探究能力。在進行教學的過程中，教師可以讓學生進行自主學習，包括也可以利用問題引導學生去進行探究，讓學生帶著問題去進行探究和思考，在加深對于知識的印象的同時，也能夠有效鍛煉學生的思維能力。例如在學習《丁香結》這篇課文時，教師首先就可以提出兩個問題：作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？古人為什么發明了丁香結的說法？然后讓學生帶著這兩個問題去進行自主學習，通過這種方式，學生一方面可以從作者的文字中感受到丁香花的美感，感受到中華語言文字的魅力，同時，也能夠更加深層次的感受教學內容，學習作者豁達的人生態度，對于學生掌握正確的學習方法也有著積極的幫助，而這也是學生自主學習能力中重要的一部分。

三、啟發教學，提升思維能力

在農村小學語文教學中，教師在培養學生的自主學習能力時，也應當給予學生充分的時間和空間去放開自己的思維，通過一定的引導和啟發，讓學生能夠感受到課文當中的深層次含義，并且能夠學會語言的運用方法，形成完善的語文知識體系[2]。為此，在應用“愛種子”教學模式的過程中，教師要注重對于學生思維能力的培養，為學生樹立自主學習的目標，并且通過一些啟發性的學習任務，讓學生進行深入的思考，以此來鍛煉學生的思維能力。例如，在學習《宇宙生命之謎》這篇課文時，這本身是一篇說明文，缺乏故事性，如果直接進行平鋪直敘式的教學，學生很難產生興趣，為此，教師在進行教學時，可以先播放一些宇宙相關的視頻，讓學生對于宇宙的內容有初步的了解，然后讓學生結合視頻內容去學習課文中的內容，學生會更感興趣，同時，在進行學習的過程中，也會積極進行思考，有助于提升學生的思維能力。

四、因材施教，促進個性發展

對于農村小學的學生來說，由于生活經歷、生長環境有一定的不同，在學習能力和理解能力方面也是存在較大差異的，在小學語文教學中應用“愛種子”教學模式，教師更應當尊重這種差異性，不僅要進行因材施教，也要關注學生的情感需求，讓學生獲得更好的學習體驗，進而形成學習語文的自信心。為此，教師在進行教學的過程中，也應當以尊重學生差異、促進學生個性發展為教學目標，對于教學方式進行適當的分層，讓每一個層次的學生都能通過學習獲得能力的提升，這也是培養學生自主學習能力中非常重要的一部分。例如，在學習《爸爸的計劃》這篇課文時，教師在引導學生進行自主學習的過程中，要重視觀察學生的狀態，如果學生出現了困惑，教師需要及時與學生進行溝通，在了解學生困惑的同時，進行適當的點撥，幫助學生解答困惑，點撥的程度可以依據學生的學習能力決定，針對能力比較強的學生，可以稍微點撥一下，幫助學生打開思路，針對能力比較弱的學生，可以適當的細化一些，讓學生能夠更好的理解。

結束語：總而言之，“愛種子”教學模式是從學生的角度出發，更加貼合小學生的身心發展特點，有助于加深學生對于語文知識的理解程度，在培養學生自主學習能力方面也發揮著不可替代的作用。教師在運用“愛種子”教學模式進行教學時，應當注重與實際的結合，讓學生掌握學習方法，逐步提升學生的思維能力，促進學生的個性化發展，進而促進農村小學語文教學質量的提升。

參考文獻：

[1]李雙寅.小學語文教學中學生自主學習的實施方法[J].天津教育，2021（30）：122-123.

[2]馬婧.農村小學語文教學中培養學生自主學習能力的方法探究[J].中華活頁文選（教師版），2020（12）：79-80.