基于小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的研究

吳偉祥

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，在班級(jí)管理中建立激勵(lì)機(jī)制，是提高教育教學(xué)效果的重要方法。作為一名小學(xué)班級(jí)教育工作管理者，應(yīng)該結(jié)合班級(jí)的情況進(jìn)行針對(duì)性的管理，以學(xué)生為中心來建立基于激勵(lì)機(jī)制的多元化學(xué)習(xí)模式，保障班級(jí)管理工作穩(wěn)步進(jìn)行。本文主要從小學(xué)班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀出發(fā)，分析管理工作遇到的困難以及如何有效解決問題，研究小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而制定出科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 班級(jí)管理 激勵(lì)機(jī)制 措施方法

在小學(xué)教育中，管理者在教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生在班級(jí)里的直接對(duì)接人，是整個(gè)班級(jí)教育工作的核心。在文化教育管理方面，為了實(shí)現(xiàn)比較好的效果，應(yīng)該以提升學(xué)校的教育質(zhì)量為目標(biāo)，努力營(yíng)造公平公正的育人環(huán)境，對(duì)學(xué)生因材施教，建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。但是現(xiàn)在有一些學(xué)校對(duì)建立激勵(lì)機(jī)制的重視程度不夠，未能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成教學(xué)質(zhì)量低下，也不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，要加大對(duì)小學(xué)管理工作中建立激勵(lì)機(jī)制的重視力度，采取相應(yīng)的措施并解決工作上的一些問題。

一、建立激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的意義

建立適當(dāng)?shù)募?lì)措施能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施主體主要是班級(jí)的管理者，在班級(jí)管理中針對(duì)日常的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面的內(nèi)容，制定出統(tǒng)一的規(guī)范和目標(biāo)，幫助約束學(xué)生的行為，在達(dá)到某個(gè)目標(biāo)之后給與適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以便提升學(xué)生的整體教育質(zhì)量。

在班級(jí)中建立激勵(lì)措施，能夠幫助班主任老師做好班級(jí)的管理工作，在建立一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)之后，為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，大部分同學(xué)都會(huì)朝著共同的目標(biāo)努力，會(huì)約束自己努力成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。當(dāng)班級(jí)體中出現(xiàn)一些與實(shí)際目標(biāo)相違背的行為時(shí)，大家便會(huì)提出建議并監(jiān)督其改正，這樣有利于提高學(xué)生的班級(jí)凝聚力，也會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)班級(jí)建立激勵(lì)機(jī)制所面臨的困境

小學(xué)班級(jí)管理者在工作期間一般是擔(dān)任授課和班級(jí)管理等多項(xiàng)工作，既是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班級(jí)教學(xué)的研究者和推進(jìn)實(shí)施人，面對(duì)的工作量較大是主要的困境。

（一）管理者與家長(zhǎng)沒有達(dá)成協(xié)調(diào)統(tǒng)一

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思想道德、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，因此管理者需要注重激勵(lì)管理方法的使用，要能夠保證學(xué)生在保持健康的身體的同時(shí)全方面發(fā)展。所以管理者的工作是更加綜合性質(zhì)的工作，比一般的任課教師承擔(dān)著更多的責(zé)任。在學(xué)生問題的溝通上，管理者是家長(zhǎng)的直接負(fù)責(zé)人，經(jīng)常與家長(zhǎng)交流學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不利情況運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行解決;在遇到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或者是同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，需要管理者出面進(jìn)行協(xié)調(diào)解決。因此，管理者能否協(xié)調(diào)好與各方面的關(guān)系，合理使用激勵(lì)措施是管理者工作中面臨的困境[1]。

（二）沒有在輔導(dǎo)教育中建立激勵(lì)機(jī)制

由于小學(xué)生年齡小心智發(fā)育沒未夠成熟，對(duì)知識(shí)的理解和掌握受到一定的限制，不少學(xué)生的吸收能力可能會(huì)存在一定的挑戰(zhàn)，未能及時(shí)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后。管理者在教育中可能會(huì)承擔(dān)某個(gè)科目的教學(xué)工作，需要顧全整個(gè)班級(jí)，關(guān)心每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)程度，還需要對(duì)學(xué)習(xí)方面有困難的孩子進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)工作。由于班級(jí)里學(xué)生眾多，想要提高整體學(xué)習(xí)成績(jī)，往往需要管理者投入大量的時(shí)間和精力來完成學(xué)生的輔導(dǎo)工作。但不少教師忙于輔導(dǎo)，疏于激勵(lì)，故教學(xué)效果仍然不理想。尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)中下層的學(xué)生，即使有了一些進(jìn)步，有的老師往往也是視而不見，未能及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，導(dǎo)致輔導(dǎo)效果欠佳[2]。

（三）新科學(xué)技術(shù)帶來的困境

隨著電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得人們?cè)谙硎鼙憷耐瑫r(shí)也產(chǎn)生了巨大的依賴性，許多家長(zhǎng)買一些電子設(shè)備的初衷是方便孩子的學(xué)習(xí)。但是，由于小學(xué)生的自制能力較差，容易被電子游戲等娛樂軟件所吸引，從而占據(jù)他們的大部分時(shí)間導(dǎo)致無心學(xué)習(xí)。這些電子設(shè)備實(shí)際上并沒有發(fā)揮輔助學(xué)習(xí)的作用，并且對(duì)班級(jí)中的激勵(lì)制度發(fā)揮反向的作用，甚至有些小學(xué)生還會(huì)在課堂上偷偷地玩手機(jī)，造成成績(jī)低下的嚴(yán)重后果。加之網(wǎng)絡(luò)上不健康內(nèi)容的存在，也會(huì)滋生更多的心理健康問題，這也是新興技術(shù)給管理者的教學(xué)工作所帶來的困難。

三、如何在小學(xué)班級(jí)管理中更好地使用激勵(lì)機(jī)制

雖然一些地區(qū)的小學(xué)教學(xué)管理工作存在著許多問題，對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)產(chǎn)生了不良的影響，但是如果能建立健全科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制并認(rèn)真實(shí)施，就能收到良好的教育教學(xué)效果。

（一）加大管理者對(duì)激勵(lì)制度的投入力度

管理者的激勵(lì)機(jī)制的制度落實(shí)是保證班級(jí)管理工作按照約定進(jìn)行的前提條件，加大班級(jí)管理者的時(shí)間和精力投入，可以做好學(xué)生的教學(xué)和管理工作，專心培育學(xué)生。在管理者的考核方面，應(yīng)該減少形式主義，轉(zhuǎn)變考核方式，量化考核內(nèi)容。給予更多的實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，調(diào)動(dòng)管理者的工作積極性，提升教學(xué)水平[3]。當(dāng)班級(jí)的管理者有更多的時(shí)間精力投入班級(jí)的管理工作中時(shí)，才能夠制定出更佳的學(xué)生激勵(lì)措施，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次和不同性格的學(xué)生采取不同的激勵(lì)措施，更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）建立榜樣激勵(lì)機(jī)制

榜樣的力量是無窮的，在班級(jí)管理中，應(yīng)注意榜樣的教育效果。一是老師要注意塑造自我形象，打造班級(jí)“范兒”教育效應(yīng)，老師的言談舉止對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。有人說班主任自身的風(fēng)格、品味就像一本很好的教科書，班主任的內(nèi)在素質(zhì)和外在形象必然成為一種被效仿的榜樣。二是要發(fā)揮學(xué)生榜樣的作用，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)先進(jìn)典型，挑選一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為全班學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在班中努力營(yíng)造“學(xué)先進(jìn)趕先進(jìn)，你追我趕”的良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍。可以開展“評(píng)先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)，比如定期開展評(píng)選“好孩子”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀少先隊(duì)員”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“閱讀之星”等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生努力上進(jìn)，健康成長(zhǎng)。

（三）建立評(píng)價(jià)激勵(lì)制度

評(píng)價(jià)制度是教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要的課后反思機(jī)制，在評(píng)價(jià)機(jī)制中加入學(xué)生的教師評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是班級(jí)管理中提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要組成部分。在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生受到教師或者同學(xué)的表?yè)P(yáng)，這對(duì)學(xué)生的心理有一種積極的促進(jìn)作用，增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心。同時(shí)，要建立嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲制度，例如對(duì)正確使用電子設(shè)備的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)違反班級(jí)規(guī)章制度私自使用電子設(shè)備的學(xué)生給予一定的懲罰，做到獎(jiǎng)罰分明。同時(shí)讓班中一些學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫扶，對(duì)樂于助人的學(xué)生給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

對(duì)學(xué)生激勵(lì)措施的建立也可以在學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行，這也是幫助學(xué)生建立一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以便日后更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)，可推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，可以讓學(xué)生在接受教育的過程中，對(duì)自身和他人的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行思考，從而發(fā)現(xiàn)自己在競(jìng)爭(zhēng)之中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，明確努力方向，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升和完善自己[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]林冬梅，黃從巖.小學(xué)班級(jí)管理中的激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建探討[J].新課程，2021（44）：224.

[2]武玉雪.分析小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（07）：163-164.

[3]吳楠.小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2021（20）：171-172.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.085.

[4]譚炬. 分析小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建[C]//2021年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集.，2021：1147-1148.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.009013.