產教融合視角下中高職銜接課程體系探討

譚江山

摘要：近年來我國新一代信息技術的高速發展，職業教育越發重要，計算機應用及相關專業人才的有效培養也越發迫切。現實中，計算機應用專業群及相關專業人才的中高職貫通培養供給與產業需求的不對稱問題依然存在。本文從產教融合的視角，對計算機應用專業群中高職銜接的課程體系進行了探討。

關鍵詞：產教融合;計算機應用專業群;中高職銜接

隨著我國新一代信息技術發展，云計算、大數據、物聯網、人工智能等新興產業越發壯大，社會對計算機應用及相關專業技術技能人才的需求愈來愈急迫。現實中，中高職院校的課程體系并沒有形成有效分層銜接，教學內容的重疊，導致培養定位模糊，計算機專業人才培養難以適應產業需要。

一、產教融合的發展機遇

2017年12月國家發布的《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號），到2027年，形成教育和產業統籌融合、良性互動的發展格局，健全完善需求導向的人才培養模式，基本解決人才的教育供給與產業需求重大結構性矛盾。2019年11月國家印發的《國家產教融合建設試點實施方案》中也明確，在試點城市及其所在省域內打造一批區域特色鮮明的產教融合型行業，建立產教融合型企業制度和組合式激勵政策體系。

二、中高職銜接課程體系現狀

（一）存在課程內容重疊現象

目前，各學校在執行國家教學標準，特別在對中高職分層培養過程中，由于缺少溝通，中高職對專業人才培養方案的目標制定上存在分歧。普遍存在中高職專業課程內容重疊化的現象，造成學校教學資源的嚴重浪費。

（二）存在課程標準不一現象

目前，各學校在執行國家教學標準，特別在對中高職分層培養過程中，對專業人才培養方案的目標制定上存在分歧。中職階段專業課程內容不統一，使得高職院校在課程內容設置上增加了難度。

以中職學校計算機專業群為例，目前，開設計算機應用、計算機網絡技術等相關專業的中職學校，想同的課程差異性卻很大。例如有些學校目前還開設Flash課程，計算機常用工具課程等，而有些學校已經開設相對比較高深的課程，例如Python程序設計、數據庫技術、PHP程序設計，等課程。這些中職的學生當升學到高職階段，發現專業水平差別很大，能力弱的學生跟不上高階段課程，能力強的學生發現一些專業基礎課程已經沒有新鮮感，覺得浪費時間，甚至因此對專業迷茫而提出退學。

（三）存在課程難度錯位現象

各學校在課程實施過程中，中職課程難度定位過高，而高職課程難度定位過低，中高課程內容銜接上存在錯位現象。例如，中高職同樣都開設了《Java程序設計》這門課程，中職階段學習Java語言的基本語法、條件語句、循環語句、數組。而Java的類、對象、屬性、方法、繼承、多態等知識是應該放在哪個階段完成學習，還存在困惑。

三、基于工作過程系統化的課程體系

（一）基于產教融合建設課程

對標《國家產教融合建設試點實施方案》，服務當地產業，發揮當地龍頭企業優勢，聯合中高職共同開發基于工作過程系統化的項目課程體系。集合中高職及企業的力量制訂專業人才培養方案，避免了培訓目標定位不明確，課程內容重復率高的問題。

（二）以專業群建立課程群

在計算機應用專業群內，梳理出各專業內容相似，定位相近的課程進行共享，制訂統一的課程標準，制作統一的課程群資源，安排統一的教師授課，形成基礎課程共享。根據專業及模塊的知識和技術特點，將各專業的核心課程進行單獨編排，形成專業核心課程的分立。在相同專業的不同方向之間，學生可以在高年級根據自己的喜好進行課程的互選，例如計算機應用專業軟件開發方向的學生可以選擇學習Web前端開發方向的《Web前端開發綜合實訓》課程，同樣Web前端開發方向的學生可以選擇軟件開發方向的《網站建設綜合實訓》課程，形成高層互選，以適應學生的不同學習需求。

（三）開展寬基礎，活模塊教學

中職低年級階段，可以通過拓寬學生的知識面，讓學生了解什么是計算機應用專業，什么是計算機網絡技術專業，使學生明白不同的專業學習的內容和未來的就業方向是不一樣的。中職高年級階段，提供不同的學習模塊，讓學生根據自己的愛好及未來規劃，選擇適合自己的學習模塊，引導學生進行低層次的專業學習。到了高職階段，學生就可以進行深層次的專業學習。

中職一年級應以提高職業認識及打牢基本職業素養為主。開設有《信息技術》、《計算機組裝與維護》、《家庭網絡構建》等基礎課程。二年級應以提高專業技能，為高職課程銜接做準備，兼顧部分學生的實習與就業。開設的課程有《網頁制作》、《Java程序設計》、《PHP網站建設》、《數據庫技術》、《微信小程序開發》等課程。

產教融合是國家職教20條的重要改革部署，中高職銜接課程體系，需要中高職業院校以及地方特色產業龍頭企業的參與，堅持基于工作過程系統化的課程改革理念和方法，以專業群建立特色項目課程群，運用活模塊教學，能夠有效解決計算機應用專業群及相關專業人才的中高職貫通培養供給與產業需求的不對稱問題。

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基金項目：廣西職業教育第二批專業發展研究基地項目（桂教職成〔2018〕65號）“廣西職業教育計算機應用專業群發展研究基地”的研究成果。