基于城鄉結合部學校留守兒童正面管教的研究

李志球

摘 ?要：長期生活在城市邊緣地區的留守兒童，行為習慣差，是非辨別能力低，缺乏人際交往能力，價值觀缺失;學習能力低，衛生習慣差，心理自卑、敏感、缺乏安全感。我們要在尊重的前提下對孩子提出要求，在肯定的前提下對孩子的行為作出補充和修正，在維護孩子的自主性和完整性的前提下解決問題。倡導“既不嬌縱也不懲罰”“和善而堅定”的教育模式，培養孩子自尊、自律、合作精神、責任感、解決問題的能力。

關鍵詞：留守兒童;行為缺失;正面管教;鼓勵

一、城鄉結合部留守兒童的現狀

隨著社會經濟的迅猛發展，城鎮化進程的加劇，城鄉結構發生了翻天覆地的變化，越來越多的孩子成為了城鄉結合部學校留守兒童的一員。這些長期生活在城市邊緣地區的留守兒童，深受環境影響，行為習慣差，愛說粗口，動不動就打架;是非辨別能力低，缺乏人際交往能力，價值觀缺失;學習能力低，上課不認真聽，作業經常不交; 衛生習慣差，亂扔垃圾;造成了自卑、敏感、缺乏安全感、歸屬感低等不健康的心理素質。

二、正面管教的基本理念

正面管教源于1981年，以阿德勒的“個體心理學”為理論基礎;由簡·尼爾森，琳·洛特等教育專家發展完善;正面教育是一切教育的最基本的原則，其核心是在尊重的前提下對孩子提出要求，在肯定的前提下對孩子的行為作出補充和修正，在維護孩子的自主性和完整性的前提下解決問題。倡導摒棄“既不嬌縱也不懲罰”“和善而堅定”的鼓勵的教育模式，培養孩子自尊、自律、合作精神、責任感、解決問題的能力，使孩子獲得受益終生的社會技能和人生技能。

三、基于城鄉結合部學生正面管教的幾點研究

（一）摒棄懲罰是正面管教的基本操作

在傳統教育中，老師們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎的教育方法。其目的是為了讓學生服從教師的指令，從而糾正錯誤的行為習慣。處在城鄉結合部的孩子，他們缺乏管教，內心自卑而叛逆，如果我們還是采用懲罰的手段，會造成怎么樣的后果呢？正如美國教育學博士簡·尼爾森所說的：我永遠不會說懲罰不管用。從通常能立即制止不良行為這一點來說，懲罰確實管用。但是，其長期效果是什么呢？研究表明，懲罰會造成四個結果：1.讓孩子心懷憤恨：這不公平！我不能相信大人！ ?2.產生報復思想：這回你們贏了，但我絕不認輸！ 3.加劇反叛：我偏要對著干！ 4.退縮自卑： A.偷偷摸摸——“我下次絕不讓你抓到。” B.自卑——“我是一個壞孩子。”因此，我們要堅決摒棄懲罰，不要讓學生成為懲罰和獎勵的被動接受者。世界上沒有完美的人，我們要把犯錯誤當成學習的好時機，而不是給予懲罰和羞辱。

（二）鼓勵是正面管教的核心

城鄉結合部留守兒童，從出生至今，他們當中的大部分，受到的批評、指責遠遠多于鼓勵。要想讓他們樹立信心，修正價值觀，我們更應該著眼于優點而不是缺點，給予鼓勵。因為鼓勵是給孩子機會，讓他們培養“我有能力，我能貢獻，我能影響發生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應”的感知力。當孩子們發生不良行為時，可以給他們一個機會做一些能讓被他們冒犯的人感覺好起來的事情，以此做為彌補。讓他們在不傷尊嚴和受尊重的情況下對自己的行為負責任，并懂得這樣做是正確的。因此，我們對孩子要“和善而堅定”地對孩子進行鼓勵，鼓勵的方式有以下幾種：

1.描述性的鼓勵。例如：“我注意到……”強化兒童獲得成功的情緒體驗，滿足其成就欲，并能使孩子自我感覺良好，激發繼續嘗試的興趣和探索的熱情，以求獲得更大的成就，

2.感謝性的鼓勵。例如：“ 十分感謝你……”“我很欣賞……”對孩子的言行做出正確的評價，并予以夸獎、贊美，會產生一種新的氣氛，有助于教師與孩子之間建立積極的關系，使彼此之間更接近，并產生信任感。

3.信任性鼓勵。例如：“我相信你……”“我知道你會……”“我對……有信心”激發學生正確的外在動機，產生好的行為，并能強化這一行為;以后當他碰到類似事情時，便知道該怎樣去做，發生“行為遷移”，并逐步形成良好的行為習慣和心理定勢，增強自我約束的能力，從而塑造新的人生觀、世界觀和價值觀。

（三）專注于解決問題是正面管教的行為準則

1.感受問題背后的原因。每個人都有自己的私人邏輯，“私人邏輯”是我們出于個人生活經驗及通過對這些經驗的認識而形成的屬于每個人自己的內在信念。當孩子們出現問題時，我們要追尋問題的真相：孩子是尋求關注，還是尋求權利，或者報復，或者自暴自棄？學會傾聽孩子的內在，讓學生感受到我們尊重他、我們傾聽他、我們喜歡他，才能更有效的解決問題。

2.運用啟發式溝通。

我們解決問題，不是把后果強加給孩子，而是幫助孩子們探討他們的選擇會帶來什么后果。在與孩子探討時，我們應該走進孩子的內心，問一些啟發式問題：

你當時想做什么？

你對剛才發生的事有什么感覺？

你認為是什么原因導致了事情的發生？

你從這件事學到了什么？

你對解決這個問題什么想法？

通過啟發式的提問，可以讓孩子從中學會求同存異、學會與他人合作的能力。

四、結束語

正面管教，可以如同和煦的春風給孩子心田帶來溫暖與舒適。可以讓孩子能夠有“在錯誤中學習”的豁達，可以讓教師能夠有“靜等花開”的耐心。運用正面管教，相信每個人都會成長，相信每一個孩子都有改變自己的勇氣，相信我們能培養出有責任感、尊重、機智的社會公民。

參考文獻：

[1][美] 簡·尼爾森，正面教育[M].巴蘭坦出版社，1987年.

[2]王清平，正向教育助力教師專業成長[M].中小學德育，南京師范大學出版社，2012年7月.

（作者單位：連州市連州鎮半嶺小學，廣東 ? 清遠 ? 511500）