新時期中職語文教學(xué)方法的改革與實踐研究

馬飛

【摘要】當(dāng)前社會經(jīng)濟快速發(fā)展，社會面貌煥然一新，教育行業(yè)也獲得了新的發(fā)展機遇。在中職語文教學(xué)實踐中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的思想和方法，既要注重對學(xué)生語文知識的傳達，也要實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高；反思過去語文教學(xué)中存在的問題，尋找新的教學(xué)方法，以構(gòu)建更加高效的語文課堂，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】中職語文 教學(xué)方法 改革與實踐

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.170

中職學(xué)校主要以培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才為主，學(xué)校的教學(xué)重心更多地集中于學(xué)生的專業(yè)課程之上，對于其他基礎(chǔ)的文化課程往往不夠重視。而中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，不具備較強的學(xué)習(xí)能力和自覺性。在這樣的情況下，中職語文教學(xué)就要在充分考慮學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合對新的課程標(biāo)準的解讀，重點以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才為目標(biāo)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的競爭力，使學(xué)生可以在未來更好地融入社會生活，順利實現(xiàn)就業(yè)。筆者先對中職語文教學(xué)現(xiàn)狀做出了簡要分析，然后就教學(xué)方法的改革與實踐進行了探討，希望可以為中職語文教師提供一些參考。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差

很多學(xué)生在進入中職學(xué)校之前，在基礎(chǔ)教育教學(xué)實踐中的效果并不理想，他們普遍不具備扎實的文化基礎(chǔ)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，這樣就導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，認為文化課并無太大用處，從而阻礙了中職學(xué)校語文課堂教學(xué)的順利展開。

（二）重視程度不夠

因為中職學(xué)校的教學(xué)重點更偏向社會化，培養(yǎng)目標(biāo)也不同于普通高中學(xué)校，很多學(xué)生甚至連教師都認為語文教育并不如職業(yè)教育重要。整個社會對中職學(xué)校的第一印象就是培養(yǎng)技能型人才為主，處于這種環(huán)境，很多學(xué)生會更注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而對文化課程有所忽視。在語文課堂上，很多學(xué)生的表現(xiàn)不積極，參與感不強，不愿意配合和支持教師的工作，嚴重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，制約了學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）教學(xué)方法落后

應(yīng)試教育在我國是常態(tài)，并且在未來的一段時間內(nèi)仍將繼續(xù)存在，不少教師深受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多時候習(xí)慣于沿用以往的單一教學(xué)方法。教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，教師一味地傳達理論知識，不考慮學(xué)生的理解和消化情況，缺乏足夠的實踐活動也讓學(xué)生對知識的應(yīng)用難以實現(xiàn)。可以看出，不論是學(xué)生還是教師，在教與學(xué)上都存在問題，語文高效課堂的構(gòu)建任重道遠。

二、新時期中職語文教學(xué)方法的改革與實踐

（一）立足實際，突出主體

中職學(xué)校的語文教師要想使課堂教學(xué)效果得到提升，學(xué)生能夠?qū)W有所獲，提高其對語文學(xué)科的重視態(tài)度，教師自身的教學(xué)理念和方法也要及時更新。新時期下的教育實踐更加強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，在課堂中滲透“以人為本”和“以生為本”理念，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)和選擇權(quán)歸還于學(xué)生。那么在語文課堂上，中職語文教師就不應(yīng)該以教師的權(quán)威壓迫學(xué)生，而要讓課堂更加開放、有趣、靈活。教師需要在充分了解學(xué)生的感受和想法的基礎(chǔ)上進行授課，才可以既保證自身教學(xué)工作的順利展開，又能夠解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上存在的問題。

例如，在講《荷花淀》時，教師可以改變以往直接對學(xué)生進行授課的形式。開課前，先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)設(shè)一些問題，讓學(xué)生自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，完成教師的任務(wù)，解決一些簡單問題，提出自己的新思考。在課堂教學(xué)中，教師可以安排一定的時間，讓學(xué)生分享和展示自己的預(yù)習(xí)成果，提出自己的疑問，結(jié)合小組討論和師生互動嘗試解決問題，在此基礎(chǔ)上，教師再對學(xué)生的觀點進行補充和總結(jié)。這一過程中，需要教師不斷地給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生能夠大膽積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，由此讓學(xué)生的自主探究有所成效。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

新的課程改革持續(xù)進行，不少新的教學(xué)方法涌現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)就是其中的一種。在普通高中的語文教學(xué)實踐中，很多教師都采用情境教學(xué)法，取得了較為明顯的效果，受到了學(xué)生的歡迎和認可，那么在中職語文教學(xué)實踐中，教師也可以考慮情境教學(xué)法的應(yīng)用，并通過對現(xiàn)代化教學(xué)工具的大力開發(fā)，為語文課堂注入活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)創(chuàng)造更多的可能性。縱觀以往的教學(xué)實踐，很多學(xué)生就是因為缺乏足夠的興趣而無法真正投入課堂學(xué)習(xí)，那么教師就要挖掘?qū)W生喜聞樂見的各種要素來創(chuàng)設(shè)情境，讓語文教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、形象、有趣，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對理論知識的理解，豐富學(xué)生的各種情感體驗，如此提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果指日可待。

（三）合作學(xué)習(xí)，互幫互助

現(xiàn)代社會中，合作是一種基本的素養(yǎng)，能夠使個體更好地融入社會生活，實現(xiàn)自身的發(fā)展。中職學(xué)生作為社會所需要的應(yīng)用型人才，也應(yīng)當(dāng)具備合作互助這一基本素養(yǎng)。而在學(xué)校教育教學(xué)實踐中，語文教師就要加大對學(xué)生這一素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到教學(xué)實踐中，進一步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。通過合作學(xué)習(xí)，不同層次和水平的學(xué)生能夠互幫互助，共同完成任務(wù)和解決問題，在其中分享和交流各自的想法，實現(xiàn)思維的碰撞與提升，還可以讓學(xué)生取長補短，彌補自身不足，如此學(xué)生可以受到感染和帶動，學(xué)習(xí)效果也更理想。

（四）優(yōu)化作業(yè)，融入實踐

作業(yè)設(shè)計是任何一門學(xué)科都必須包含的重要環(huán)節(jié)，主要目的是為了鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生檢查自己還存在哪些需要提升和改進的地方，讓學(xué)生通過作業(yè)能夠有所反思，進行總結(jié)，從而學(xué)有所獲。在中職語文教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)高度重視作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，既要基于對學(xué)生個體差異的考慮，把握作業(yè)的層次性和難度，也要讓作業(yè)的趣味性和實效性提高。語文教師必然要堅持理論與實踐相統(tǒng)一的原則，不能夠一味地對學(xué)生施加題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該創(chuàng)新作業(yè)形式，融入更多趣味語文實踐活動，驅(qū)使學(xué)生認真完成，同時也可以結(jié)合小組合作模式，讓學(xué)生共同參與。

三、結(jié)束語

實踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，那么在新的教育背景下，中職語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進，不斷創(chuàng)新。語文教師需要善于學(xué)習(xí)，積極探索，通過借鑒各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實踐和經(jīng)驗來促進自身課堂教學(xué)的改革，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻

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