營造文化情境促進小學語文教學改革

蘇日古嘎

摘 ?要：在小學語文教學實踐中，通過創設良好文化氛圍，構建具有人文情懷的課內外教學環境，不僅可以促進學生學好語文基礎知識，更有利于培養運用語言表達的興趣。培養學生學習語文知識的積極性，增強應用所學詞語及其相關知識的能力。通過情景互助合作教學的探索，促進語文教學觀念和教學行為方式的改變，促進學生綜合素質的提高，進一步優化語文教學實效。

關鍵詞：小學語文;文化情境;教學改革

一、創設良好文化氛圍營造趣味化教學情境

小學語文教學需要營造一個良好的文化氛圍，常常圍繞著一個需要解決的問題而展開的，由教師針對當前學習狀況提出，經過學生直接參與探討，并最終實現問題解決而結束。對于語文教學中的一切難點、重點問題，教師要盡可能與生活實踐結合，營造趣味化教學情境，引導學生進入探索型學習階段，學習的過程本身就是一個解決問題的過程。學習語文知識需要有興趣和求知欲支撐，是促進同學們進一步思考研究問題的內在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。創設良好文化氛圍，以合作學習的課堂教學模式為主，充分調動每一個學生的學習積極性，不僅促進學生的發展，而且也促進教師的發展，教師在從教書匠向學者型、研究型教師轉變的過程中，隨著教學理論、教學策略和經驗的累積和增加，自身的整體素質得到了提高。教師在教學中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。在講授新課時，可根據重要內容創設具有生活情趣的問題情境，讓學生產生懸念，急于要了解問題的結果，而使學生求知欲望大增。在遵循教學規律的基礎上，采用生動活潑，富有啟發、探索、創新的教學方法，充分激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，為開展研究性學習的活動奠定基礎。在語文教學實踐過程中倡導研究性學習，就是要讓學生自主地去發現、去思考自己感興趣的問題，親身體驗語言的魅力。在課堂上把社會生活中經常遇到的語言交流方面的問題提出來，引起同學們注意，激發探索興趣，學生如果帶著探索問題的強烈欲望來接受教師所傳授的知識，有利于強化記憶效果。

二、探索具有人文情懷的課堂教學管理方法

小學語文教學改革，提高課堂管理的有效性，調控師生教學關系，構建和諧教學環境和文化氛圍和良好的人文情懷，引導學生進行有效學習的一系列教學行為。課堂管理不僅包括教師對學生的管理，還包括教師的自我管理與情緒調節，教師對教學內容的管理，以及教師對課堂環境的管理等等。課堂管理發生于特定的時空條件即課堂環境中，所謂課堂環境，主要指師生生活于其中的，并能影響其行為的一切內、外部條件的總和。教師掌握必要的心理學知識對教學工作大有益處，它可以促進教師對自身的認識，有利于提高教育實踐水平。搞好課堂管理，教師首先要幫助學生解決心理問題，解決上課不專心的問題。其次要幫助學生認識思維的規律，幫助學生掌握學習詞語以及記憶的規律，剔除記不牢或死記硬背的問題。教師幫助學生調節考前情緒，消除緊張心理，指導學生輕松上考場等等。課堂管理是宏觀的，環境的影響是隱形的，良好的課題管理可以避免學生產生反感情緒，容易激發學生心理潛能。教師在課堂上盡力創造一個良好的語言學習環境，引導學生進行互助學習，使個小組學生產生一種積極向上、主動學習互相競賽的心理趨向，促進課堂教學管理的高效發展。

三、課內外文化情境有利于互相交流學習

小學語文教學改革過程中，旨在培養學生創新精神和實踐能力，改革傳統教學理論嚴重脫離實際的狀況，使學生將學到的語文知識主動應用到實踐過程中。這也是提出互助學習和研究性學習的一個重要方面。引導學生利用所學知識解決生活問題，帶動學生從強化學習生活中的日常用語開始，讓互助學習和研究性學習帶給學生無窮的樂趣，真正做到學以致用。教師就應該充分的利用指導學生互助學習的機會，營造生活化語文教學情境，提高學生運用的能力。語文知識的應用不僅是把學過的知識反復練習，更主要的是應用所學詞語知識解決生活中交流的問題。在實際應用過程中發現一些值得探索的語法問題，這樣學生一方面能夯實基礎，另一方面又能在日常生活中鍛煉語言思維能力。通過互助學習，教師充分了解學生的實際狀態，有利于實施因材施教，可以用來培養學生思維的靈活性和發散性，使學生體會學習語文的重要性和成功感，在實踐中使學生體驗到語文的魅力。提高小學生的語文能力，擴大語文基礎知識的應用范圍，加強語文教學的探究意識培養，構建和諧愉快的文化氛圍和研究性學習環境，教學過程中可以將互助合作學習作為一種學習方式加以引入，是體現素質教育思想和要求的較好學習方式，應該貫穿在整個語文教學活動中。

四、在語言運用實踐中提高學生的語文能力

在語文學習過程中，盡可能利用一切機會，加強社會實踐鍛煉。比如選拔優秀學生義務去附近的社區或其它單位體驗，在實踐中獲取語言交流信息，激發興趣。學生通過對各種社會實踐活動的參與，了解并親身取得了第一手資料，可以用所學的語文知識予以解決，不斷增強學習信心。語文學習強調理論與社會生活實際的聯系，特別關注當前的社會生活問題，語文知識的重要性以及對當代生活的影響只有在實踐中更能體會到。教師要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐性活動，經常組織學生到社區等公共場所，幫助人們寫一些簡單的應用文，為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。要開展研究性互助學習，必須培養同學們的語言實踐能力，主要包括表達的能力和讀寫能力。在研究學習過程中，學生的積極性以及創新能力得到充分展示，使他們在實踐應用過程中感受到學習語文的樂趣，也享受到成功的喜悅。提高小學生的語文實踐能力，關鍵要培養學生的應用意識，將學習更多地看作一個應用知識解決問題的過程，讓學生明白學習語文基礎知識不僅僅是為了考試，更重要的是為自己未來的學習夯實語言文化基礎。

結束語：

在教育教學改革探索過程中，改變傳統教學觀念，以素質教育為核心，以強化實踐能力和促進自主學習為主，課堂上結合語文學科的特點和同學們的實際情況，進行組合調配，引導學生以小組的形式共同學習，互相促進，最終全面提高學生的語文能力，把同學之間的互助合作學習引入語文課堂。通過合作學習，可以提高自主學習的積極性，同學們在互相探索學習過程中，潛移默化地掌握了更多基礎知識，因為有廣泛交流的機會，語言應用能力也得到了鍛煉。