核心素養背景下的高中英語多元教學策略

謝薈芳

摘 ?要：高中英語學科是一門基礎學科，并且在高考中占據了較大比例的分值，在生活中也有著一定的應用價值。所以教師們要幫助學生們意識到這幾點，從而充分激發努力學習的主動意識。對此，本文從“巧用信息技術，提升課堂精彩程度”“注重課堂互動，鍛煉學生口語能力”“強化基礎教學，活躍學生英語思維”三個基本點出發，對如何在核心素養背景下開展高中英語多元化教學進行了較為詳細的闡述。

關鍵詞：高中英語;核心素養;信息技術;課堂互動;英語思維;多元化教學

伴隨著英語學科核心素養理念的逐步落實，現階段的高中英語課堂教學過程發生了巨大的轉變，這種建立在傳統教學模式基礎上的多元化的教學模式大大刺激了學生們的主觀能動性，使其在課堂上的參與意識更加積極，從而就大大提升了課堂教學的實際效果。除此之外，高中英語教師在教學的過程中也要能夠依據學生們的身心特點和實際學習情況、認知能力等因素去綜合設計受學生們歡迎的教學模式，同時還要充分滿足新時代高中生多元化的學習需求，也只有這樣學生們才能更加愛學習英語，更加能充分感受英語學習的魅力。

一、巧用信息技術，提升課堂精彩程度

高中英語課堂的枯燥性是較重的，再加上高中生的學習壓力普遍較大，所以很多學生經常會在課堂上不自覺地就進入“休息”的狀態，而這是極不利于教學效果提升的。對此，高中英語教師就要能夠巧妙利用信息技術來提升課堂的精彩程度，一方面有效營造較為活躍、趣味的學習環境，進而充分調動學生們的學習積極性;而另一方面，教師則要確保知識也更加的趣味、直觀，這樣一來更能激發學生們的長期學習熱情。

例如，任課教師在教學“Travel journal”這一單元的內容時，就可以首先來了解本單元的主題為“旅行日志”，大部分學生對于這一主題都比較感興趣，但是高中生大多都將自己的精力投入在了學習中，很少旅行，對于這方面的了解比較少。因此教師就可以利用信息技術的多樣性和豐富性向學生展示出一些不同國家的、不同文化的旅行圖片、視頻等，進而為學生渲染一種更加輕松、愉快的學習氛圍，使學生更加生動形象的了解不同國家的文化以及旅行的魅力，同時有效的提升課堂的精彩程度，激發學生的學習熱情。

二、注重課堂互動，鍛煉學生口語能力

學生始終是課堂上學習的主體，所以教師們在課堂教學的過程中就要盡可能地避免“填鴨式”“滿堂灌”等類的教學方式，要真正促使學生在課堂上進入互動的狀態，從而既可以加深學生們的學習印象，也可以有效鍛煉學生們的口語能力。英語作為一門語言，口語能力是每位學生都需要掌握的，進而教師也要有目的性地去鍛煉學生們敢于說口語的勇氣和能力，最終有效提升學生們的英語綜合素養。

例如，任課教師在教學“Friendship”這一單元的內容時，本單元的主題為友誼，主要是鍛煉學生的口語表達能力以及培養學生與人相處的能力，此時教師就可以首先帶領學生學習本單元的重點詞匯以及句型，然后注重引導學生之間兩兩用英文去互相介紹自己的好朋友是誰，并且談論朋友和友誼這個話題，在此期間教師也可以對學生進行適當的引導，從而有效的增強教師與學生之間、學生與學生之間的課堂互動，有效的鍛煉學生的英語口語表達能力。

三、強化基礎教學，活躍學生英語思維

在英語教學的過程中，聽、說、讀、寫四大方面可以說是最基礎的教學內容，也因此教師就可以從這幾個方面展開授課，從而充分活躍學生們的英語思維。在很多學生的印象中，英語學科的教學就是死記硬背單詞，其實不然，英語學科也有著其多元化的學習內容，諸如閱讀、寫作、聽力等等，而在每項下面又有著各種各樣的題目類型，所以學生們更要能夠去在合適的場景中去有效發展自身相應的英語能力和思維，最終更好地享受學習英語的價值。

例如，任課教師在教學“The Olympic Games”這一單元的內容時，可以首先帶領學生學習和歸納本單元有關體育和奧運會的英語詞匯，如：ancient，medal，Greece等等，并且教師可以向學生傳授一些記憶單詞的小技巧，如形象記憶法、讀音記憶法等，同時引導學生去學讀這些單詞，并進行造句，引導學生以體育和奧運會為話題寫一段作文，進而使得學生在教師的引導下有效的鞏固聽、說、讀、寫的能力，活躍學生的英語思維。

總而言之，高中英語教師要在平時善于多加思考，不斷地創新設計更多元化的教學模式，進而去充分吸引學生們在課堂上的學習注意力，使其能夠全身心投入到學習的過程中，而不是在課堂上“睡大覺”。除此之外，教師還要教給學生們自主學習的方法和技巧，充分調動其內在的學習動力，這樣一來學生們必然更加自覺地去主動學習，進而學生們在活學靈用的過程中也就進一步掌握了英語知識的核心內涵。

參考文獻：

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