生活化元素在初中數學教學中的應用

侯錦

摘 ?要：數學和人類社會生產生活各方面有極其緊密的聯系，不僅會在多個途徑、領域應用數學知識，并可以實現基于實際應用數學理論知識的不斷發展和進步。尤其在初中教學階段所引用的教學內容，也多以發展學生的數學實際應用能力為目標。所以教師更應注意在教學過程中對于生活化元素的開發、利用和與教學實際的深度融合，幫助學生既提升學習興趣又提高學習質量。

關鍵詞：初中數學;生活化教學;教學策略

數學因其知識特點具有抽象性和邏輯性，導致許多學生對該學科抱有心理學習障礙，教師在教學中又過于強調學生對于理論知識的掌握，選擇的復習或練習方式也多以大量習題為主，忽視了對學生學習主動性的開發和生活化、形象化數學教學活動的設計，導致學生的畏難情緒不斷增加，學習效果并不理想，且教學效率不高，教師、學生都往往需要花費大量的時間精力，卻難以收到預期結果。所以教師要注重在教學中引用生活化的資源和元素，使數學貼近學生的實際生活。

一、在初中數學教學中應用生活化元素的意義

（一）鍛煉學生的觀察和邏輯思考能力

應用生活化元素開展初中數學教學可以鍛煉學生發現生活中的數學的意識和能力，從實際物體和生活情境中找到圖形、線條、幾何概念、數量關系、數字意義等內容，并去思考數學與生活的關系，數學如何作用于改變生活，生活又可以怎樣被開發為促進自己理解數學知識的一種資源，實現對學生思維品質的培養與鍛煉。

（二）培養學生的數學應用能力

數學的快速發展離不開在實際生活中的多途徑應用，而開發教學中的生活化元素更可以讓學生在生活化情境中學習應用數學知識解析現象、解決問題，不僅帶動其學習興趣的提高，學習自信的生成，更可以培養學生應用數學的能力與意識，在實踐中不斷的反思與總結，在實踐中不斷的鍛煉與提高，為數學學科的進一步發展提供源源不斷的動力[1]。

二、生活化元素在初中數學教學中的應用策略

（一）選擇生活問題設計教學目標

掌握某一知識點，找到知識點之間的聯系、區別，學會解題作答，往往是許多初中數學教師設定的教學目標，但過于集中于知識本身的教學目標只會使得教學去生活化，學生學習能動性較差，學習目的也較為茫然。所以教師應當結合生活的實際情境或問題設計教學目標為解答該類生活現象，解決這一生活困境，成為父母、教師或同伴的好幫手，既讓學生有學習的主動性，又可以在應用知識中感受到數學知識的實際作用[2]。

許多家庭有網上購物的習慣，物品的包裝紙和包裝袋多被拋棄，既造成了一種資源浪費，又容易形成環境污染，請學生動腦思考如何將包裝紙盒進行拆分，整合為生活可用到的小工具，如置物架、教室圖書角的擱物、裝置盒等等。在此生活化教學目標的帶動下，讓學生學習認知幾何圖形相關知識和內容，可以提前為學生埋下學習問題和伏筆，讓學生有學習的能動性，在學習知識時會不斷的結合該問題去思考圖形、直線、角對于自己重新設計包裝盒有哪些作用。實現具體目標問題帶動下學生思考的能動性、學習的積極性，并可以在學習之后，在實際解決問題中進一步驗證理論知識。

（二）應用生活物品創設教學情境

數學思維涉及到邏輯思維、抽象思維、聯動思維、發散思維、空間思維等多方面內容，但由于該階段學生的思維品質還未上升到一定程度，直接接觸抽象內容會制約教學結果，所以教師可以應用生活化物品搭建教學情境，讓學生將看似抽象復雜的知識與具體內容進行對應，在觀察中回應教學問題，最終實現對個人學習能力的鍛煉[3]。

用多媒體播放諸如水杯、鋼筆、籃球、操場、桌子等事物，讓學生觀察一下去思考自己認為哪些物體的形狀是一樣的，或哪些物體的哪一部分具有一樣的形狀，再給出自己的判斷依據。學生可以說出桌面和黑板看起來極為相似，籃球和筆筒似乎也有相似之處，但卻無法用數學語言給出相似之處在哪里。帶著這樣的問題開始幾何圖形的學習，在學習之后請學生利用學到的內容再回到問題中進行解答，并嘗試指出生活中與自己分類有相關性的具體物體，如黑板、桌面一組還可以加上電視機、茶幾。

（三）利用生活內容延伸教學效果

初中數學教學的目的之一是讓學生具備應用數學的能力，教師可以結合生活化空間和內容設計如課外實踐活動、社會調查活動，在此過程中實現對數學知識的應用、復習、鞏固，讓學生去思考數學與生活的關系，讓學生去感受數學的實際作用，并在實踐中認知到個人學習的短板和不足。

冬季到來，全國許多地區的大規模限電引發了社會的熱點討論，請學生以居民每月耗電量為統計主題完成一系列數據的收集、整理，再針對整理結果做出自己的判斷和分析。讓學生在此過程中自己去參與統計調查，匯成直方圖，應用數學知識的同時也可以提升學生節約用電的環保認知。

三、結束語

在初中數學教學中應用生活化元素和內容開展具體的教學活動，有利于學生把握生活與數學之間的聯系，調動學生的學習主動性。教師應當結合不同的教學內容設計有針對化的教學目標、組織不同的教學活動，實現學生基于生活元素知識獲取能力的鍛煉，思維品質的提高和教學三維目標的達成。

參考文獻：

[1] 高峰. 淺談生活化教學在初中數學教學中的有效應用[J]. 神州（上旬刊），2019，000（010）：126.

[2] 任海林，趙學娒. 淺談生活化教學在初中數學教學中的應用策略[J]. 考試周刊，2020，000（052）：67-68.

[3] 鐘文強. 生活化教學理念在初中數學教學中的有效應用[J]. 百科論壇電子雜志，2019.