關注核心素養 重視學習體驗

吳小黎

摘 ?要：學生在進行初中英語知識的學習時，常常會應用死記硬背的學習方式，完成對于英語知識點的記憶，因而他們并沒有全身心地投入到初中英語知識的學習中，這對于提高學生的核心素養是不利的。為了能夠幫助學生深入學習英語知識點，讓學生能夠在同教師的互動中，針對性地提高自己的英語綜合素養，教師可以對互動教學法進行應用，促使學生在英語學習中，增強自己對于英語知識的把握程度。本文圍繞關注核心素養，重視學習體驗——初中英語課堂互動教學法的應用實踐研究展開論述，希望對初中英語課堂教學有所幫助。

關鍵詞：核心素養;學習體驗;初中英語;互動教學法;應用實踐

引言：

英語課堂教學的開展，并不能只靠教師一個人的努力，也需要學生參與其中，在回答教師問題，使得自己的思維進行運轉，促使學生能夠在英語課堂學習中，關注個人核心素養的培養。因此，為了輔助學生更好地掌握英語知識點，促使學生能夠在互動教學中，取得良好的學習成效，教師可以從以下幾個方面入手：創設問題情境、開展英語游戲活動、以生活情境對學生進行代入，促使學生能夠在多樣化的教學模式中，取得良好的學習成效。

一、創設問題情境

有相當一部分的學生在課堂學習時，并沒有充分地把握課堂的時間，因而他們需要在課后付出更多的時間，補足自己在課堂學習中遺漏的部分，因而這對于幫助學生提升自己的思維能力是不利的。實際上，英語知識的學習是需要學生參與到課堂之中的，如此，他們才能夠深刻地理解英語知識，促使學生在英語學習中取得更好的成績，對自己的英語思維能力進行培養。為了能夠達成這一教學目的，教師可以對提問的教學方式進行應用，促使學生能夠在同教師進行互動時，提高自己的英語思維能力，這對于提高學生的核心素養有一定的幫助。

例如，我在教學《Sports》時，會先向學生進行提問：“Which sport do you like？”在明確教師給出的問題后，部分學生會主動地通過舉手回答問題的方式，對教師給出的問題進行回復。為了能夠進一步說明自己喜愛的原因，他們會根據自己的生活經歷，進一步地闡述自己的觀點。然后，教師可以借此告訴全班學生：“沒錯，我們本次課的學習主題就是Sports，接下來，讓我們學習本課時的內容吧！”，這樣在教師的引導下，所有的學生都將開始嘗試對教材內容的學習，并且基于自己對于生活經驗的把握，促使自己能夠在針對性學習有助于自己表達觀點的內容時，對自己的英語思維能力進行培養。之后，教師可以對課時內容的教學目的，對學生進行提問：“你們可以嘗試應用英語，再次嘗試表達Why do you like this sport？”。在教師的提問下，學生可以通過結合自己的英語學習成效，對教師的提問進行回答，促使學生在同教師進行互動時，實現英語思維能力的提高，這對于幫助學生提高自己的英語核心素養有一定的幫助。隨后，教師可以針對學生在表達自己觀點時，出現的句型問題，向學生進行進一步地提問，促使學生能夠在針對性學習句型知識點時，增強自己對于相應內容的把握程度，這對于幫助學生構建完整的知識框架，和提高學生的英語核心素養有著重要的幫助。因此，應用提問的方式同學生進行互動，能夠讓學生參與到課堂學習之中，并且能夠實現對于英語知識的掌握，實現學生核心素養的提高。

二、開展英語游戲活動

基于學生的年齡特點，他們大多表現出對于游戲的濃烈興趣。因此，為了輔助學生更好地參與課堂互動，教師可以選擇對游戲的形式進行應用，促使學生能夠在課堂互動的過程中，有意識地激發自己的英語學習興趣，并且能夠提高自己的英語核心素養。

例如，我在教學《The weather》時，我會通過角色扮演的游戲形式進行應用。在課堂上，我會為學生提供一篇“Weather report”的稿件，促使每一位學生能夠在課堂學習的過程中，通過把握稿件內容的方式，幫助學生能夠在相應的游戲環節中，取得良好的英語學習成效。在學生準備完成后，教師可以予以學生時間，讓他們能夠嘗試在扮演“天氣預報員”在做“Weather report”的過程中，增強自己對于英語知識點的把握，并且能夠對學生的英語學習自信心和口語表達能力進行培養，這對于提高學生的核心素養有一定的幫助。而其他學生在觀看時，他們也可以了解其他學生在完成這一角色扮演的游戲時，所應用的英語表達方式，因而他們也可以在聆聽中學習英語知識，實現學生之間的相互啟發。由此可見，游戲的課堂形式，能夠讓每一個學生都能夠參與互動教學中，也能夠激發他們對于英語學習的熱情，促使學生在表演時增強自己的核心素養。

三、以生活情境推動教學的開展

情境的有效設定能夠幫助學生帶入到相應的情境中，并且鼓勵學生在參與到課堂互動的過程中，增強自己對于英語知識點的把握程度。例如，我在開展《Animals in danger》這一模塊學習時，我會先將情境設置在自然界中，并且讓學生能夠在情境教學中，同教師進行積極地互動。由于基本上所有的學生都對動物有一定的認識，因而我會先為學生播放一段有關“瀕危動物”介紹的英語視頻，讓學生能夠在觀看視頻時，融入到相應的情境之中。之后，為了輔助學生了解有關“瀕危動物”這一模塊的內容，我會鼓勵學生根據自己的視頻學習情況，以摘錄的方式，對自己認為重要的單詞、句子、短語等知識點進行記錄，這將促使學生能夠在相應的生活情境中，增強自己對于相關內容的把握程度，提高學生英語核心素養。

結束語：

總而言之，教師在開展初中英語教學活動的過程中，可以以提問的方式同學生進行互動，讓學生能夠在作答教師提出的問題時，增強自己的英語思維能力，這對于幫助學生提高自己的核心素養有一定的幫助;可以以游戲的形式同學生進行互動，促使學生激發自己對于英語學習的興趣;可以以生活情景設置的方式，同學生進行互動的同時，輔助學生將英語知識的學習，同自己的生活實際進行聯系，促使學生提高自己的英語核心素養。

參考文獻：

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