小學(xué)語(yǔ)文教師提高學(xué)生口語(yǔ)能力的方法分析

劉穎

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，要讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)綜合的提高和進(jìn)步，同時(shí)讓學(xué)生深刻地懂得：強(qiáng)大的口語(yǔ)能力和學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是密切聯(lián)系在一起的。小學(xué)生應(yīng)該懂得：強(qiáng)大的口語(yǔ)能力要在日常的生活中反復(fù)練習(xí)，從而能在練習(xí)中加以鍛造，也能讓學(xué)生深刻懂得：沒(méi)有了對(duì)于語(yǔ)言的使用，就必然沒(méi)有了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高，也必然沒(méi)有了語(yǔ)文口語(yǔ)能力的提高，這些問(wèn)題的存在和發(fā)展對(duì)于學(xué)生也是一種桎梏。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)能力;鍛造模式;方法分析;策略研究

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教師要讓學(xué)生不斷地轉(zhuǎn)化自我的意識(shí)，也能讓學(xué)生深刻懂得口語(yǔ)能力對(duì)于提高本人的學(xué)習(xí)能力所起到的重大意義。學(xué)生要深刻地認(rèn)識(shí)到自我的問(wèn)題和障礙，也能克服本人的問(wèn)題，在正確的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下。消除各自的口語(yǔ)問(wèn)題，同時(shí)能讓學(xué)生在完成相關(guān)的探索任務(wù)后，又能讓學(xué)生的綜合能力得到更大的超越。小學(xué)生要步入到正確的學(xué)習(xí)渠道中，又能讓學(xué)生沿著正確的道路去發(fā)展自己、突破自己，又能讓自身的學(xué)習(xí)能力更加均衡。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生增加對(duì)于口語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓增加對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)能集中自己的時(shí)間和活力，能心無(wú)旁騖地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)、探索任務(wù)和分析任務(wù)，同時(shí)也能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界中得到更大的提高和超越，這對(duì)于學(xué)生的意義是不可估量的。學(xué)生要試著分析，自我應(yīng)該成為一個(gè)熱愛(ài)語(yǔ)文的人，在熱愛(ài)語(yǔ)文的同時(shí)，又能克服本人的學(xué)習(xí)障礙，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)世界中，更加懂得集中力量鍛煉自己的口語(yǔ)能力，同時(shí)能在鍛煉口語(yǔ)的同時(shí)，也能讓個(gè)人的學(xué)習(xí)效率得到更大的提高和發(fā)展。

例如，在教授《愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生增加對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在相關(guān)的課程中，認(rèn)真地反思自我在平時(shí)存在的用眼問(wèn)題和錯(cuò)誤模式，在反思了自我的問(wèn)題和障礙后，能積極地調(diào)整自我，讓自己在克服難題，也能在完成相關(guān)的探索任務(wù)后，又能感受到眼睛的重大意義，懂得沒(méi)有了對(duì)于眼睛的愛(ài)護(hù)，就沒(méi)有了自己的生活的有序開(kāi)展，也沒(méi)有了自己的更大提高和進(jìn)步。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要把正確的學(xué)習(xí)方法帶給全體學(xué)生

小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助全體的小學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也要試著把正確的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和鍛煉模式帶給學(xué)生，也能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)和鍛煉后，不斷地提高本人的學(xué)習(xí)自信心，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力得到更大的提高和超越。學(xué)生要懂得自我的口語(yǔ)能力如果在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法得到相應(yīng)的提高和發(fā)展，其原因是多方位的，一個(gè)顯著的原因在于學(xué)生不能走在正確的學(xué)習(xí)道路上，導(dǎo)致了自身的學(xué)習(xí)效率事半功倍。睿智的教師應(yīng)該試著扭轉(zhuǎn)相關(guān)的問(wèn)題，也要讓學(xué)生更加深刻地懂得：學(xué)習(xí)好語(yǔ)文口語(yǔ)課，要把字正腔圓的普通話(huà)融進(jìn)自己的生命中，也能在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，能不斷地強(qiáng)化自身的自信心，也讓自己成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界中得到更大的提高、進(jìn)步和超越。

例如，在教授《安慰》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把相關(guān)的課程模式和學(xué)習(xí)方法傳遞給學(xué)生，也能在把正確的方法傳遞給學(xué)生后，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生在用正確的模式去完成安慰后，提高個(gè)人的口語(yǔ)使用能力。小學(xué)生應(yīng)該懂得：強(qiáng)大的口語(yǔ)能力對(duì)于學(xué)生的意義也是不可限量的，學(xué)生應(yīng)該以正確的思維模式去完成解讀，由此讓學(xué)生克服錯(cuò)誤的心理，得到更大進(jìn)步和發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生得到學(xué)以致用的機(jī)會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把口語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，在讓學(xué)生得到相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)后，從而讓學(xué)生對(duì)于如何運(yùn)用口語(yǔ)去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生明確：口語(yǔ)能力的提高和發(fā)展對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的意義是不可估量的，學(xué)生要試著運(yùn)用好各自的學(xué)習(xí)能力去完成好相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生善于反思，在完成每一次的口語(yǔ)學(xué)習(xí)后，能總結(jié)自己的成敗得失，讓自己在下一次的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步的提高。

例如，在教授《講歷史人物故事》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生得到證明自己的機(jī)會(huì)，又能把自己的口語(yǔ)能力融入到實(shí)際的鍛煉中，從而讓自身的口語(yǔ)能力得到綜合的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生要在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和提高。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生在日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)世界中，更加重視自身的口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在強(qiáng)化自身的口語(yǔ)能力的同時(shí)，又能讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文是一門(mén)包含著極為廣泛的學(xué)習(xí)范圍的學(xué)科，學(xué)生要在鍛煉自己的同時(shí)，又能讓自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)總體能力得到相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生應(yīng)該在鍛煉自己的同時(shí)，讓本人的學(xué)習(xí)獲得感得到重大的提高。學(xué)生要在語(yǔ)文課上成為一個(gè)更加積極的個(gè)體。小學(xué)生要得到豐富的口語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，又能在鍛煉自己后，讓本人實(shí)現(xiàn)均衡超越。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張政;陳清平.小談?wù)Z文提問(wèn)的技巧[M].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2003，（06）.

[2] 薛春艷.淺談在語(yǔ)文提問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力[C].教育論文，2011，（04）.

[3] 方蕊.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的策略研究[D].吉林教育大學(xué)，2013.