情感體驗在高中音樂鑒賞教學中的滲透

歐陽愛良

摘要：音樂鑒賞是高中階段落實德育與美育的重要渠道，鑒于其藝術性與抽象性特點，科學的音樂鑒賞教學將會觸動學生的心靈，陶冶學生的情操，凈化學生的靈魂，進而達到情感體驗的效果。為了充分發揮音樂鑒賞教學對學生所產生的育人功能，教師應認真思考情感體驗在高中音樂鑒賞教學中的滲透途徑與作用，并積極探索其滲透策略，引導學生主動感知音樂的節奏變化，領會音樂的風格、思想、情感及其框架結構，從而促使學生與音樂作品達到情感共鳴，提高學生的音樂鑒賞水平。

關鍵詞：高中;音樂鑒賞;情感體驗

音樂是人類祖先率先創造的一種人文藝術，也是人類情感的自然流露，在某些角度上，我們可以直接將音樂看做作者的精神與靈魂。因此，音樂本身的喜、怒、哀、樂等情感是自帶的，也是教師應在教學活動中予以放大的，只有學生真正體驗到音樂作品中的情感，才能達到有效的鑒賞，進而從更深的層次分析其含義與思想，讓學生感受到真正的音樂之美，領略到音樂的無窮魅力。同時，情感體驗在音樂鑒賞教學中的滲透還可以對學生達到顯著的德育效果，有利于保障學生的身心健康，促進學生的全面發展。

一、發掘音樂要素觸發情感體驗

盡管音樂鑒賞是一門藝術性學科，其中的很多內容無法用直觀性的語言進行描述，但是在其音樂要素的概括下，我們仍然可以接觸到其內在。音樂的旋律、節奏、速度、力度、音色等要素，它們就像是打開音樂鑒賞大門的鑰匙，只要學生掌握了這些要素，那么鑒賞音樂作品、達到情感體驗自然就會順利很多。其中，節奏是音樂的骨骼框架，也是能夠直接影響到學生情感體驗的要素[1]。眾所周知，節奏的變化能夠影響人們的情緒，正如緩慢的節奏可以讓人心情平靜、快速的節奏可以讓人心情激動一樣，教師積極發掘音樂要素并引導學生加以關注能夠讓學生形成完整的情感體驗。

例如，非洲的音樂多具有節奏較快、變化無常的特點，這也在一定程度上反映了非洲人民的思想情感。所以，在課堂上對非洲音樂作品進行鑒賞時，教師可以有選擇性的讓學生模仿其中的節奏變化，通過對節奏的復述、重現體驗到其中蘊含的思想情感。例如，在對《馬達加斯加竹筒琴演奏》一曲鑒賞中，教師可以引導學生跟著視頻中的演奏節奏，上下搖擺自己的身體，很快學生就可以體會到其中熱烈且激動的節奏變化，進而觸發自身的情感體驗，仿佛置身于其中一般，有利于學生深入感受非洲民間音樂的藝術魅力。

二、借助信息技術深化情感體驗

音樂鑒賞是一個循序漸進的過程，從一開始聽覺上的接觸到后來情感上的深化需要經歷一個持續性的過程，對此，教師可以借助信息技術的多樣性來穩定學生的音樂鑒賞興趣，讓學生在圖片、視頻、動畫等媒體形式的帶動下調動自身的想象能力，進而達到情感共鳴，并在之后持續性的聆聽感受中將這種情感體驗加以深化[2]。同時，在信息技術的輔助下，學生可以認識了解更多的音樂風格，有利于夯實學生的音樂知識儲備，加強學生的音樂樂感，拓展學生的音樂視野，進而提高學生的音樂鑒賞水平。

一方面，教師應為學生挑選一些交口稱譽的名曲，比如《夜曲》、《義勇軍進行曲》、《祖國頌》等，然后通過各種樂器演奏的音頻將其播放給學生，這些音樂作品的思想情感都比較突兀，能夠在較短的時間內集中學生的注意力，進而讓學生在反復的聆聽中進行鑒賞，對音樂的風格與曲式的結構達到深度的分析，有利于調動學生關于音樂鑒賞的積極情感。又或者，在鑒賞《奧賽羅》等一類宏偉音樂作品時，教師可以先為學生播放歌劇視頻，然后引導學生根據音樂作品中的故事展開角色扮演，讓學生在斟酌角色情感的時候與音樂情感形成更深的結合，并通過表演將其完美的呈現出來。其次，教師有必要依據教學內容為學生準備對應的樂器，在一擊一打中加深學生的音樂情感體驗。

三、結合生活實際升華情感體驗

分析教材可知，高中音樂鑒賞中的作品多為古今中外的名曲或民族代表性樂曲，這也在很大程度上拉長了學生與鑒賞作品之間的距離感，不利于學生體驗其中的音樂情感。考慮到當代的高中生日常接觸的音樂多為流行音樂，在實際教學中教師應有意識的引入一些學生喜聞樂見的流行音樂素材，以此貼合學生的心理特點，滿足學生的發展需求，提高學生的音樂學習興趣，讓學生的情感體驗自然而然流露出來[3]。值得注意的是，教師應確保所選擇的流行音樂具有一定的激勵性、教育性、正向性，保證學生能夠通過其產生情感共鳴，進而進一步激發學生的音樂熱情。

以《懂你》、《好漢歌》這一類流行音樂舉例，由于學生本身比較喜歡這類歌曲，所以在教師引導學生體會其思想情感的同時，學生能夠自發的主動分析其題材、主題與風格，進而得出通俗音樂的普遍特征，這樣一來，學生以后再接觸流行音樂時就能夠自主的運用正確的審美標準去分析其社會價值、藝術價值，進而合理的選擇自己所喜歡的流行音樂，有利于提升學生的實際音樂鑒賞水平，讓情感體驗得到升華。

結束語：

總而言之，情感體驗在高中音樂鑒賞教學中的滲透能夠幫助學生在自身個體與音樂作品之間建立聯系，促使學生在音樂作品鑒賞中發生情感共鳴，有利于提升學生的音樂鑒賞水平，培養學生的音樂審美情趣，發展學生的音樂綜合素養。因此，教師應在情感體驗的輔助下精心設計音樂鑒賞教學活動，確保情感體驗能夠貫徹落實到音樂鑒賞教學中，只有學生的主體情感得到調動，才能保證其育人效果的良好呈現。

參考文獻：

[1]陳芳芳.淺析情感體驗滲透在高中音樂欣賞教學中的作用[J].考試周刊，2021（18）：153-154.

[2]王萬秀.高中音樂鑒賞的音樂風格及情感表現研究——以《恨似高山仇似海》為例[J].文科愛好者（教育教學），2019（02）：149.

[3]禹佳.體驗音樂情感，品味音樂魅力——談高中音樂鑒賞中的情感體驗[J].新課程（下），2018（04）：240.