提高小學科學實驗教學效率的策略研究

金云萍

摘?要：現階段受到各種創新精神的影響，教育工作者逐漸加大對于科學教育的重視程度。對小學階段來說，需要培養學生科學素養，不斷鍛煉學生的實際動手能力。在目前的教育背景之下，很多學校開展的科學學科并不能很好地達到學科標準，這對于小學階段的學生來說是極其不利的因素。

關鍵詞：小學科學;科學實驗;小學教育;教學效率

引言：

隨著課程改革的不斷深入，教育工作者不斷重視對于學生科學精神、探究精神、動手能力、思維創新能力的訓練，社會的不斷發展，逐漸需要更多具有創造性能力的人才。因此在目前的教育背景之下，如何才能培養具有高素質綜合能力的人才就顯得極為重要，開展小學的科學學科，主要的目的是可以對學生進行一定的思維引導，不斷的激發學生對于科學探究的熱愛，同時不斷的鍛煉學生實際的動手能力。本文主要是對于在目前的教育背景之下，如何才能更好地開展科學教育，提高科學學科實驗的效率，進而使得學生可以更好地理解開展的科學意義。

一、小學科學教育現狀

（一）對于科學的重視程度較低

現階段，學校更加重視學生的分數，對于科學這種探究類型的學科，并沒有充分的重視，從教師的角度來說，很多學校沒有科學老師，科學課程都是由其他老師所兼任的，老師對于科學不了解，并不能很好的開展一定的教學活動，對學生講述的時候，只是照搬照抄書上的內容，并沒有很好地理解實際的內容，讓學生死記硬背書上的內容，進而使得學生對于科學沒有任何的興趣。

（二）科學所占的課時少

很多學生所安排的科學課程，每周只有一節課的實際，老師受到教學壓力，在一節課上需要講述很多的知識點，在課程之上講述考試的重點內容，使得學生可以充分地掌握考試的時候所設計的內容，同時對于一些比較經典的實驗，是無法帶領學生進行實際的實驗，這就使得學生無法很好地了解科學實際包含的知識。

（三）教學方式單一

教師開展教學活動的過程，還是采取之前的教學手段，根據課本上的內容開展教學活動，講解書上的重點知識，對于很多具有代表性的內容，不會涉及，同時在很大程度上忽略了對于學生動手能力的訓練，這就使得很多的學生對于科學感到乏味，是無法達到教學的目的[1]。

二、提高科學教學的策略

為了使得目前所開展的科學教學，更好地滿足學生實際發展的需求，就需要對于目前所開展的教學策略，進行一定的改進，進而可以不斷地提高科學教學的效率，使得科學教育可以收獲更多，提高科學教學的策略主要有以下幾個方面。

（一）豐富教學內容

在講述“電和鐵”的知識時，教師可以開展對于電磁學做出極大貢獻人物的講述，例如法拉第、楞次、安培等，這些偉人為物理學的發展做出了極大的貢獻，教師可以將這些人物生平的經歷簡要地向學生介紹，激發和吸引學生的興趣，同時還能使得學生可以認識到自身和偉人之間的差距，進而激勵學生可以更加熱愛學習[2]。

（二）小組合作開展實驗活動

在小學課堂上，讓學生獨立完成一個實驗，是比較困難的，因此這時就需要開展一定的小組合作，通過將學生分為不同的小組，進而展開一定的學習，可以使得學生更好的理解實際的含義。一些學生對于實驗器材較為好奇，而不按照老師所講述的方法開展實際的操作，這樣就會使得自身不能及時的完成實驗的要求;同時在實驗的過程中，會使用到各種器材，學生使用的過程中出現馬虎的情況，極有可能造成嚴重的后果，引發一定的危險。

在學習“輪軸的秘密”“滑輪組”的實驗課程時，教師可以將學生分為不同的學習小組，小組內部不同成員負責的任務也是不相同的，一些學生負責實際操作輪滑的行動，一些學生負責記錄實驗的數據，一些學生負責整理實驗的器材等，學生之間通過一定的合作，可以共同對電路進行一定的探索，同時在合作的過程中，學生可以及時地向同學請教自身不是非常熟悉的知識和內容，進而不斷提高自身掌握的內容[3]。

（三）引導學生進行反思

在學習“環境和我們”章節時，主要是對于環境、污染問題的講述，教師可以引導學生，對自身在生活的過程中，存在的浪費行為進行一定的反思，同時對于自己行為對環境造成污染的情況進行反思，對于水資源浪費的行為進行一定的反思，地球上的資源都是有限的，自己可以輕易地得到不代表其不珍貴。開展科學課程，教師需要引導學生進行一定的反思，對于自身浪費的行為做出一定的改正，樹立環境保護、節約資源的意識。

（四）在生活中發現科學的存在

再學習“物質的變換”章節時，其中所開展的實驗例如“米飯、淀粉和碘酒的變化”“小蘇打和白醋的變化”等，都是學生在實際生活中可以感知、了解到的內容，學生在日常的生活中，對于這些內容都有著一定的了解。教師可以引導學生，使得學生可以認識到科學并不都是非常遙遠的，在生活中也存在著很多的科學實驗，這就使得更多的學生可以逐漸的發現，科學其實不是非常遙遠的事情，拉近了學生和科學實驗之間的距離，進而使得學生熱愛科學實驗，在之后學習的過程中，不斷獨立的開展對于科學實驗的探索活動，進而成長為具有一定探究精神的個體[4]。

三、結束語

綜上所述，教師為了不斷地提高科學實驗的效率，就需要不斷地加強學生對于科學的重視程度，在全社會的范圍之內，使得更多的人可以充分地認識到科學的重要性;教師在開展實際教學的過程中，需要改變傳統的教學方式，調整所開展科學學科的順序，可以考慮采用多樣化的手段，開展小組合作交流的形式，為了避免學生對于科學實驗整體的不了解，在實驗之前，可以考慮使用微課講授的方式，使得學生可以提前了解實驗的步驟，培養學生的實際動手能力、創新精神。

參考文獻：

[1]安莉. 新課改下提高小學科學課堂教學效率的策略研究[J]. 文存閱刊，2019（22）：110.

[2]劉金海. 新課改下提高小學科學課堂教學效率的策略研究[J]. 新課程·小學，2016（7）：92.

[3]金衛國. 芻議提高小學科學實驗教學效率的 策略及方法 ——以江蘇省實驗課題為例[J]. 中國信息技術教育，2016（1）：55-58.

[4]金秋玉. 運用多媒體提高小學數學課堂教學效率的策略[J]. 百科論壇電子雜志，2020（16）：1289.