論小學語文教學中閱讀思維與能力的培養

葉世鳳

摘 ?要：閱讀是學生學習知識的重要途徑，也是培養小學生思維能力和促進綜合素質發展的關鍵。在小學語文閱讀教學中，思維能力的培養是一個不容忽視的話題，而如何有效地展開閱讀教學則成了教師需要思考并解決的重要課題。在小學語文閱讀教學中，思維能力的培養是一個復雜而又艱巨但重要的任務。在小學階段學生的心智還不成熟、缺乏獨立思考問題的能力，因此教師應結合小學生心理特點及實際情況來展開語文閱讀教學，讓小學生具有較強的閱讀思維，具備一定的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀思維;閱讀能力

一、通過設置問題強化閱讀思維

教師在閱讀教學時，要引導學生對閱讀的文本進行深度思考。但是在以往的閱讀教學過程中，教師的閱讀教學方法比較單一，有時甚至會要求學生按照自己的思路去進行閱讀，這阻礙了學生閱讀思維的發展。在現代化背景下，教師要逐步調整閱讀教學方法。例如，在閱讀教學之前，可以設置一些閱讀問題，讓學生自主閱讀文章，從閱讀文本中找出問題的答案。這樣能夠激勵學生主動學習，同時也能夠培養學生的閱讀思維，教師課上就可以重點解決學生學習閱讀過程中遇到的問題。

二、層層深入的閱讀，促進學生思維發展

在開展語文閱讀教學時，不僅要教授相關的知識，還要讓學生掌握閱讀的技巧，這樣學生才能更加高效地開展閱讀活動。教師可以結合抽象性的教學手段對學生進行有引導，強化學生的閱讀能力。比如在教學記敘文時，教師可以先要求學生通讀文章，對文章有一個大致的了解，接著再讓學生找一找文章當中比較重點和高潮的部分，對該部分進行重點閱讀，同時要求學生找出整個文章主要人物、主要事件以及時間地點，故事的結果等等。最后教師可以和學生們一起進行閱讀分析。讓學生對作者的寫作目的以及所要傳達的思想感情更加了解。在分析的過程中，教師要引導學生不斷地去思考，讓學生對閱讀內容產生自己的問題，鼓勵學生進行討論，這樣能夠很好地調動學生的思維以及閱讀的興趣。

三、豐富閱讀導入，調動學生思維興趣

在小學閱讀教學過程中，閱讀的導入環節對于學生的學習興趣激發具有十分重要的影響。教師在進行閱讀教學的時候，可以采用多樣的手段來導入閱讀教學，比如呈現一些視頻或者是動畫，讓學生對本次教學的內容產生濃厚的興趣，活躍學生的思維。這樣在展開閱讀教學的時候，學生能夠積極主動地參與到其中。教師可以運用復習的方式進行導入。俗話說，溫故而知新，通過復習，學生可以鞏固知識，也可以更好地接受新知識。在學生已有的知識基礎上教學新知識，能夠緩解學生學習的壓力，為學生奠定良好的閱讀學習基礎。比如在讓學生閱讀古詩的時候，小學語文教師就可以以介紹作者背景來導入，這屬于故事性的導入，小學生本身也比較喜歡聽故事，通過講述故事，學生可以更好地了解作者的寫作背景以及作者所處年代的生活背景，這些信息都非常有助于學生理解詩詞的內容。除此之外教師還可以讓學生對同一作者的不同詩詞進行對比，通過對比的形式引發學生的思考，讓學生提出自己的困惑，進而鍛煉學生的思維，有助于學生完整思想體系的形成。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

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