論如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

張玉萍 黨玉平

摘 要：隨著教育教學(xué)體制改革的進(jìn)行，數(shù)學(xué)教學(xué)活動受到越來越多的關(guān)注。數(shù)學(xué)語言作為一種特殊的語言，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著重要的作用和影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)將發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首要地位，及時(shí)了解學(xué)生的語言現(xiàn)狀和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用。現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題，需要逐步改善和解決。文章針對如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力展開相關(guān)的論述，并提出具體的改進(jìn)策略和培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：低年級;小學(xué)數(shù)學(xué);語言表達(dá)能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.064

數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的具體問題

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在這樣的問題：小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況不了解，對先進(jìn)的教學(xué)理念認(rèn)知不夠深刻，對于學(xué)生的心理把握不足。教師在數(shù)學(xué)課堂上盲目地講解數(shù)學(xué)知識，并為學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題。但在設(shè)置問題時(shí)很淺顯，沒有考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不注重對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，不注重對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在課堂上難以對教師的教學(xué)活動形成有效的配合。因此，學(xué)生的課堂參與度較低，產(chǎn)生了“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”的苦楚。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對于計(jì)算機(jī)、多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備的不了解或者是使用錯(cuò)誤，也為學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的示范效應(yīng)。教師單純地講解數(shù)學(xué)知識以及單純地導(dǎo)入教學(xué)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看，雖然在短時(shí)間內(nèi)節(jié)省了數(shù)學(xué)課堂時(shí)間，但是因?yàn)榻處煕]有和學(xué)生形成良性的互動，使得學(xué)生難以在多媒體教學(xué)設(shè)備的幫助之下進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上難以對教師的教學(xué)語言形成良好的反應(yīng)，甚至有的學(xué)生在課堂上聽不懂教師在說什么，導(dǎo)致學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)難以進(jìn)行。學(xué)生的數(shù)學(xué)詞匯較為貧乏，對數(shù)學(xué)理念、數(shù)學(xué)原理的認(rèn)知不夠深刻，因此難以在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)自我，展示自己最真實(shí)的想法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到的一些問題也得不到教師的及時(shí)幫助和相應(yīng)的鼓勵(lì)，產(chǎn)生了自怨自艾、自暴自棄的不良現(xiàn)象，而這也使得學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)雪上加霜。

以上問題的存在，使得低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)面臨著一系列的困境，迫切需要制定相關(guān)的策略，以改善相應(yīng)的現(xiàn)狀，解決相關(guān)的問題。

二、培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力應(yīng)滿足的若干原則

（一）科學(xué)性原則

學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力應(yīng)當(dāng)建立在教師無微不至的指導(dǎo)和細(xì)心的關(guān)懷之下。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力時(shí)，要符合科學(xué)性原則，采取正確的策略和有效的方式，以幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的自我修煉。良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)注重從低級到高級，從淺顯到深刻，從簡單到復(fù)雜，使得學(xué)生在和教師的良性配合之中循序漸進(jìn)逐步成長。學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的語言表達(dá)能力，能夠提高自己對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，并且逐步解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的一系列問題，從而擺脫相應(yīng)的困境。

（二）以學(xué)生為主體原則

學(xué)生才應(yīng)該是課堂的主人，低年級學(xué)生由于思想認(rèn)知水平有限，語言表達(dá)基礎(chǔ)較為薄弱，因此在課堂上難以對教師的教學(xué)活動做出及時(shí)的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也難以進(jìn)行有效的解決。此時(shí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的現(xiàn)狀有一個(gè)更為深刻的認(rèn)知，從而更好地為學(xué)生提供幫助。在課堂教學(xué)過程中，教師要真正做到以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體效能和主體地位。在制定教學(xué)策略時(shí)，更多地考慮學(xué)生的身份和現(xiàn)狀。在進(jìn)行課堂授課時(shí)，應(yīng)該滿足學(xué)生的客觀需求，以真正培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

（三）時(shí)效性原則

在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解時(shí)，教師要注重?cái)?shù)學(xué)知識的時(shí)效性，同時(shí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培育時(shí)也應(yīng)考慮時(shí)效性。學(xué)生的語言表達(dá)應(yīng)切合小學(xué)生的特征，切合現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力時(shí)，要進(jìn)行相應(yīng)的拔高訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生對于時(shí)效性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和表述，從而更好地滿足學(xué)生的客觀需求，使得學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的具體策略和方法

（一）打造平等的師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

良好的課堂氛圍，可以對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要注重打造平等的師生關(guān)系。在課堂上要學(xué)會觀察學(xué)生，在課堂下要學(xué)會關(guān)愛學(xué)生，注重營造一種平等和諧的氛圍。打造良好的師生關(guān)系，能夠促使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到切實(shí)的提高。平等和民主往往具有同等的價(jià)值，平等的師生關(guān)系可以營造良好的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我見解和相關(guān)看法，從而促進(jìn)學(xué)生間的共同探索和師生間的共同交流。學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人的想法、疑問，并提出具體的問題，能夠促使學(xué)生共同解決和探索，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到成倍的提高，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也得到了相應(yīng)的增強(qiáng)，在無形之中培養(yǎng)了低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，使得教師的良苦用心得到了豐碩的回報(bào)。

（二）改進(jìn)教學(xué)語言培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，這兩句詩表現(xiàn)出春雨的巨大作用，可以滋潤萬物。同樣，教師的教學(xué)語言也具有如此強(qiáng)大的效能。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其教學(xué)語言將會對學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。如果教師在課堂上用冰冷生硬的數(shù)學(xué)語言陳述相應(yīng)的數(shù)學(xué)定義，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的朗讀、機(jī)械的訓(xùn)練，那么學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率將會大打折扣，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力也難以得到相應(yīng)的提高。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上也難以參與到教學(xué)活動中，難以和教師形成相應(yīng)的配合呼應(yīng)。此時(shí)，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)切實(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)語言。打破思維的僵局和慣性的束縛，用幽默風(fēng)趣的語言和形象生動的描述，將數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)運(yùn)算公式準(zhǔn)確地展現(xiàn)給學(xué)生。教師的溫聲細(xì)語可能會帶動學(xué)生去進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理，并進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)題的計(jì)算。學(xué)生和教師形成良性的配合，使得自身的語言表達(dá)能力得到了切實(shí)的提高。教師在此過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，對于學(xué)生在表達(dá)過程中的信息也應(yīng)做到及時(shí)收集，從而發(fā)現(xiàn)更多的問題并委婉地指出來，使學(xué)生不斷提高、不斷進(jìn)步，最終使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到切實(shí)的提高。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)工具培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

小學(xué)生在記憶乘法口訣表時(shí)，往往做到了朗朗上口和靈活運(yùn)用，使得自己的語言表達(dá)能力在不斷反復(fù)閱讀的過程之中，得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高。教師在進(jìn)行相應(yīng)的檢測時(shí)，往往也會發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生的掌握情況良好，對于教師的問題能做到及時(shí)反應(yīng)，但是也有一部分學(xué)生難以理解教師的教學(xué)語言，不能及時(shí)做出反應(yīng)。此時(shí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，將更多的教學(xué)視頻導(dǎo)入課堂中，再結(jié)合學(xué)生的具體情況選擇相應(yīng)的教學(xué)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看，仔細(xì)體會。對于視頻中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)公式，進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，共同探究。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)公式進(jìn)行重復(fù)表達(dá)，或換一種說法表述，使得學(xué)生學(xué)會生動形象地表達(dá)，提高相應(yīng)的語言表達(dá)能力。教師也可以運(yùn)用PPT，將培養(yǎng)語言表達(dá)能力的具體策略和技巧融入相關(guān)的PPT制作之中，在課堂上進(jìn)行生動形象的展示，在學(xué)生認(rèn)真聽講的時(shí)候進(jìn)行巧妙的穿插，并通過合理的講解，積極引導(dǎo)學(xué)生對于自身語言表達(dá)進(jìn)行更多的檢查和反思，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言表達(dá)習(xí)慣。這一過程使得數(shù)學(xué)知識的層次感、邏輯性得到深度的強(qiáng)化和表現(xiàn)，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一定的幫助。因此，合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備，可以有效節(jié)約課堂時(shí)間，提高教師的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

（四）設(shè)置問題全面拓展思路培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在授課時(shí)要認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)識到學(xué)生是發(fā)展的人，是不斷變化的人這一客觀現(xiàn)實(shí)。小學(xué)生往往需要教師的指引和激勵(lì)才能不斷提高，因此在授課過程中教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和語言的表達(dá)。在此過程中，學(xué)生的思路得到不斷的開拓，思維得到不斷的培養(yǎng)，學(xué)生的語言表達(dá)能力也在教師的積極引導(dǎo)下得到相應(yīng)的提高。學(xué)生在不斷的論述問題、回答問題的過程中，拓展了自己的思維，開拓了自己的思路，使得自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到了相應(yīng)的培養(yǎng)與提高。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力放在首要位置，鼓勵(lì)學(xué)生對于相關(guān)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行不斷的探索，對于相應(yīng)的數(shù)學(xué)定理進(jìn)行不斷的反思，用連貫的語言進(jìn)行相應(yīng)的表述。在此過程中，不斷反思、不斷進(jìn)步，對于教師的教學(xué)活動積極地配合，對于教師的教學(xué)語言進(jìn)行深刻的體會，使得自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到提高。數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)切實(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)語言，用生動形象、通俗易懂的語言進(jìn)行相應(yīng)的授課活動，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到更多的培養(yǎng)，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到整體性的提高。

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