如何開展幼兒心理健康教育

■甘肅省張掖市民樂縣第一幼兒園 張玉梅

隨著社會的進步，人們越來越重視幼兒的心理健康問題。現在的校園暴力事件頻繁發生，引起家長和社會的高度關注。尤其是家長，總是對自己孩子的心理健康牽腸掛肚。因此，加強幼兒心理健康教育，是一項長期而艱巨的任務，一定要引起全社會成員的重視。如果僅憑教師的在園教育，那是永遠跟不上幼兒的心理發展需求的。幼兒教師要根據自己的教學計劃，根據幼兒的實際心理需求，制定切實可行的教學策略，培養幼兒健康快樂成長。

一、幼兒心理健康教育現狀分析

首先，部分幼兒教師對于心理健康教育沒有正確的認識。很多幼兒教師在開展心理健康教育實踐中，表現出很多問題和缺陷。例如，過于重視幼兒身體健康而忽略心理健康，覺得“無病即健康”；過于強調和關注具有心理問題的幼兒，對普通幼兒沒有加強心理健康教育；針對有心理問題的幼兒沒有采取科學有效的教育措施，比如，選擇制止、處罰等消極手段，很少選擇鼓勵、協商以及激勵的對策。另外，很多幼兒教師自身不具備專業的心理健康教育知識，不了解如何應用正確的方法來提升心理健康教育的實效性。其次，家庭和幼兒園教育沒有充分結合。比如，幼兒園教育過程中引導幼兒學會合作與分享，培養他們的人際交往能力。然而在家中后，很多家長卻選擇溺愛和放任的教育，幼兒在家庭與幼兒園的兩套教育標準中出現內心沖突，感到無所適從，導致心理健康教育效果難以提升。最后，理論和實踐相脫節。近年來越來越多幼兒園已經開始重視心理健康教育工作，很多教師在實際教育過程中也積累了一些經驗，然而很多時候這些教師都停留于對表象的認識。

目前來說，已經有很多涉及幼兒心理健康教育相關的研究成果，然而真正在教育實踐中得以應用的卻少之又少，心理健康教育理論與實踐相脫節，在很大程度上影響幼兒的未來發展。

二、科學開展幼兒心理健康教育的對策建議

（一）與幼兒一日活動結合

幼兒心理健康教育必須將其與幼兒一日活動相結合。第一，游戲活動是培養幼兒合群性以及獨立性的良好方法。在游戲過程中，讓幼兒自己選擇游戲，自由搭配游戲角色，自己編創游戲情節，學會如何與他人合作相處，培養他們的合群意識與合作能力。第二，日常教學活動中也應當適時結合心理健康教育，要認識到心理健康教育并非代替過去的教學活動，而是要充分挖掘教學內容中可以利用的因素，結合幼兒的心理發育特征以及需求，進一步發揮教學活動對幼兒心理健康的重要功能。應當堅持以幼兒為中心，要求幼兒教師不單單要擁有專業的素質能力，還需要加強對幼兒心理教育學的研究與學習，這樣才能在實際教學中將其結合起來，科學開展心理健康教育，為幼兒未來的全面發展打下良好的基礎。

（二）營造良好的教育氛圍

為幼兒努力營造一個良好的環境，對幼兒心理健康發展具有非常重要的意義。幼兒早上入園時，教師和藹的微笑、真誠的問候和自然的愛撫，都能讓幼兒獲得安全感。相反幼兒在入園后沒得到教師真誠的關懷，必然會感到茫然和不知所措，大部分幼兒都會哭泣，難以積極主動和其他幼兒交往溝通。部分性格外向的幼兒會出現損壞玩具或者打罵其他孩子的情況，這些現象說明了讓幼兒獲得心理安全的環境對于心理健康教育和幼兒的成長來說是非常重要的。因此，幼兒教師應當為他們創設自由、和諧的氛圍，讓幼兒在這樣的環境下自由活動。比如，可以在室外投放一些適合幼兒的玩具，室內可以搭建便于幼兒閱讀的繪本書架，設置美工區、娃娃家等活動區域，讓幼兒能按照自己的興趣愛好和需求自主選擇。學會分享與合作，懂得謙讓與包容。

（三）善于利用社會與家庭資源對幼兒進行心理健康教育

首先，幼兒教師應當善于利用社會教育資源，組織社會實踐活動，提高幼兒的心理認知能力。在確保幼兒安全的前提下，利用節假日帶幼兒到附近的餐廳，觀察服務員與廚師的工作，知道香噴噴的飯菜是他們辛苦勞動的成果，從心理上引導幼兒理解只有辛苦勞動才能獲得回報；組織幼兒在安全地帶觀察交警指揮交通，學習交通安全知識，為值勤的交警叔叔遞上一瓶水，培養他們的感恩心理；組織幼兒到當地的敬老院，和孤寡老人聊天、表演節目等，培養幼兒的愛心。通過這些實踐活動，鍛煉幼兒感知生活、感恩他人的心理，逐漸培養他們積極健康、熱愛生活的心理。其次，幼兒教師要利用家庭教育資源，通過家園合作開展心理健康教育。比如，在家長開放日開展各種親子活動，三八婦女節時為媽媽洗腳，五一勞動節時幫家里做家務，重陽節時為爺爺奶奶捶背按摩等，讓幼兒養成一種陽光心理，樂觀愉快地學習生活。另外，通過網絡交流平臺，向家長宣傳心理健康教育知識和技巧，讓幼兒家長相互交流“育兒經”等。

（四）樹立健康的自我意識

一方面，教師必須結合班內幼兒的心理發育情況，充分尊重幼兒的個體差異，合理設計科學的活動目標及內容。在開展教育活動的過程中，應當為幼兒營造平等與寬松的心理環境，對幼兒實施鼓勵式、引導式的教育，充分激發他們的主動性與積極性，讓其積極配合教師的教育。另一方面，幼兒自我意識的發展往往直接取決于其自我評價的發展狀態。幼兒自身認知能力和自我評價水平有限，因此常常需要依靠他人（主要是教師與父母）的評價，可以說教師的科學評價是促進幼兒自我評價能力提升的有效方式。教師必須充分關注幼兒，無論在家中還是幼兒園的實際表現，都應該發覺幼兒的優點和長處，用積極正面的語言來實施評價。例如，在幼兒園活動中，引導幼兒發現同伴的優點，找到自己的缺點，相互學習。對于及時改正錯誤的孩子，及時進行表揚，讓幼兒對自己有一個正確的認識，逐漸形成健康的自我意識。

（五）營造和諧氛圍養成積極健康的心理

環境影響人的性格形成，影響人的一舉一動，影響人的心理活動。對于幼兒來說，他們的思想性格、言行心理容易受到周圍環境的影響、那么在日常教學中，幼兒教師要有意識地營造一種良好的氛圍，幫助幼兒養成良好的心理。有了良好的心理，就能有良好的心態，心態好心情就好，情緒就穩定，思想就開朗，心中始終充滿陽光。幼兒教師在開展心理健康教育活動的過程中，首先要營造一定的情感環境氛圍，讓幼兒感受到教師對他們的關愛，對他們熱烈的情感投入，從而在心理上對幼兒進行培養，讓他們有一個良好的心理狀態。教師和幼兒的關系，應該像家長和自己孩子的關系一樣，和諧融洽。教師要有親和力，細心呵護幼兒。由于幼兒現階段的身心發展特點，其十分依賴教師，營造一種和諧融洽的氛圍，有利于幼兒心理健康發展，有助于師生關系融洽、小朋友之間的關系融洽。只有幼兒心理健康，才能正確認識同學之間友誼的重要性，才能明白人與人之間和諧相處的重要性。總之，營造一個和諧融洽的環境氛圍，讓優美的環境影響幼兒的心理，讓他們保持積極健康的心理，快快樂樂地成長。

三、結語

總之，對于幼兒教師來說，開展心理健康教育首先要提升自身專業素質，以健康的人格去關懷與引導幼兒，營造積極良好的心理健康教育環境，構建和諧良好的師生關系，讓幼兒逐漸培養自我情緒調節能力，形成正確的自我意識。唯有科學開展心理健康教育，才能讓幼兒積極學習與生活，促進其身心全面發展。