淺談農村幼兒園如何開展戶外活動

■福建省連城縣林坊中心幼兒園 官慧云

隨著近幾年我國社會經濟的發展，多數農村地區已經配備自己區域內的幼兒園，助力幼兒在適齡階段接受早教，使幼兒在該階段能接受智力、情感的開發教育，鍛煉肢體的協調性等方面的發展。農村資源豐富，地域文化濃厚，戶外場地充足、類型多樣。因此，農村幼兒園可秉承“生態、適宜、多元”的課程理念，開展戶外活動，以更好地幫助幼兒肢體協調性的培養，使幼兒的身體素質增強，并鍛煉幼兒的毅力。

一、借助自然資源，增加幼兒游戲材料

在進行幼兒教育時，教師應當根據幼兒的生活經驗，為幼兒園創建戶外游戲活動。這樣既可以讓幼兒的生活內容在游戲活動中呈現，也可以有效地創設出新的游戲活動方案。因此，農村教師在進行幼兒創建游戲活動的時候，可以著重考慮自然材料，并且自然材料也是幼兒最為熟悉的游戲道具。這樣既可以幫助幼兒在游戲活動中有效地激發幼兒的創新創造力，又可以激發幼兒對區域活動的好奇心，并且還能積極主動地配合教師完成游戲任務，助力教學目標的完成，提高了戶外活動的有效性。

例如，農村教師在教學中可以帶領幼兒走出園區，來到校外的田野上，以拉近幼兒與大自然的距離，讓幼兒主動走進自然，探索自然。而幼兒在田野上探索著自己的“珍寶”，當他們看到泥巴時，他們可以對其敲、捏、拍，使用泥巴捏造一個自己喜歡的事物。比如，男孩子使用泥巴捏出坦克、汽車、飛機……女孩子用泥巴捏出小城堡、花兒、娃娃……或者，教師可以在秋季的時候帶領幼兒到樹林，幼兒將掉落在地上的樹葉拾起來，回到教室中，使用采集到的樹葉制作一件衣服或者裙子等，并用彩筆在作品上涂色，從而鍛煉幼兒的基本審美能力；或者，教師可以帶領幼兒去撿拾石子，并讓幼兒通過借助大小各異、形狀不同的石子來擺放出自己喜歡的模型，幼兒在自己動手操作的情況下，完成了任務。借助自然資源的活動過程中，教師不要忘記適當給予幼兒鼓勵，從而提高幼兒的想象力和創造力，增加幼兒的自信心。

二、借用民間游戲，提升綜合素質能力

在我國的民間有很多傳統游戲，并且它們中有的帶有濃厚的民族特色，有的記錄著時間的流轉。然而，它們都擁有一個共同點，就是游戲所具備的趣味性。很多傳統游戲的規則極其簡單，操作起來也十分方便，在游戲中每個幼兒都有可能被選中，這種隨機性恰恰激發了幼兒的好奇心和探索欲望。這些傳統游戲影響著祖祖輩輩的生活，它們就是人們青春與童年的象征。民間傳統游戲沒有時間限制，不要求場地規模，更沒有人數的限定，并且游戲所用的材料大多是自然資源，也有少部分需要購買道具的傳統游戲，其道具材料較為經濟實惠。因此，在農村幼兒園進行戶外活動時，教師可以從傳統的民間兒童游戲中挑選幾種。

例如，在中國傳統民間兒童游戲中，“跳房子”游戲一直受到幼兒的歡迎。教師只需要在戶外的空地上用石子畫出游戲模塊，然后每個幼兒手中都要有一個小石子作為自己的道具。進行游戲時，需要將手里的道具扔到制定的模塊格內，然后依照模塊的形狀完成跳格，且需要將自己的道具順利從模塊格中撿起。整個游戲過程需要注意不可以踩到繪制的模塊線上。幼兒在進行此游戲時，身體的平衡力得到鍛煉，并且從中收獲了游戲活動帶來的喜悅。幼兒在教師的指導下依照規則完成跳格任務，明白了自己既是游戲規則的制定者，也是游戲規則的守護者，這樣才能讓游戲進行得更加長久。而主要利用自然資源進行的傳統“跳房子”游戲，不但增添了幼兒戶外活動的樂趣，豐富了游戲種類，減輕了教師的工作壓力，且幼兒的綜合素質也會由此獲得提升。

三、聯合家長力量，完成家園共育目的

在對幼兒實施教育的過程中，幼兒教師應當及時與每個幼兒家長保持溝通，讓家長參與幼兒的日?；顒?，從而發揮家長的力量，讓幼兒教育在家長和教師的共同配合下得到更好的發展。幼兒園教師在為幼兒設計戶外活動內容的時候，可以為幼兒家長安排活動角色，使幼兒家長參與到活動中，陪同孩子一起完成活動任務。這種做法不但達成了家園共育的教育目的，而且促使幼兒同家長之間的關系變得更加親密，對于幼兒的身心健康發展十分有幫助。另外，在活動的設計上要根據農村軟硬環境的現實狀況，設置符合農村幼兒發展的活動。因此，幼兒教師在活動設置前需要考慮農村幼兒的生活環境和了解幼兒家長的情況。雖然農村幼兒家長的文化水平普遍比較低，但是卻有豐富的生活經驗和生活技巧，值得幼兒去學習。因此，幼兒教師在為幼兒設計生活常識或生活技巧類的戶外活動時，可以邀請幼兒家長陪同孩子一起參加活動，從而以聯合家長力量，促使家園共育的教育目標得以實現。

例如，教師可以在每年3月份植樹節時，邀請幼兒家長陪同孩子一同到植樹場地集合，然后教師應當先安排幾項親子熱身運動，讓幼兒同家長一起完成。比如，幼兒同家長一起進行跳繩比賽，累積跳繩數量最多的一組獲勝；或組織兩人三足游戲由爸爸帶領孩子一起與其他小朋友比賽等。獲勝的小組可以獲得幼兒教師準備的精美紀念品一份。因為植樹活動前的戶外活動比賽能增加幼兒同父母之間的凝聚力，讓幼兒和家長建立初步的默契，拉近幼兒和父母之間的距離。接著，教師向家長分發需要栽種的小樹和植樹工具，依照教師事先標記的植樹位置由幼兒和家長一起完成栽種任務。家長和幼兒可以在植樹時做出詳細的分工，彼此配合完成植樹任務；也可以先由家長做示范，幼兒在一旁觀看學習，隨后幼兒模仿家長的行為進行植樹，而家長則在一旁做指導。最后，幼兒教師檢查每一個幼兒同家長合作完成的植樹成果，并讓幼兒給自己栽種的每一棵樹澆水，增加幼兒的愛心，從而激發幼兒對生命的認識和尊重。

四、結語

《3-6 歲兒童學習與發展指南》中的基礎教育教學原則是將游戲作為幼兒最基本的活動方式，通過游戲來完成對幼兒實施綜合發展教育的目標。而戶外活動能彰顯幼兒天性，發揮幼兒探究的主動性和學習的積極性，為幼兒以后的學習和發展奠定基礎。因此，農村幼兒園戶外活動的開展，可以結合當地自然資源，巧妙運用民間游戲，聯合家長力量等形式，助力幼兒天性發展，讓幼兒在玩中成長。