論統編版小學語文習作單元的教學“四策”

■福建省霞浦縣民族小學 李 萍

伴隨著素質教育的改革推進，統編教材編寫體例也迎來了創新發展。在統編教材三至六年級的每冊教材中，各新增一個特殊功能單元——習作單元。這個單元由單元導語、精讀課文、交流平臺、初試身手、習作例文和習作六個部分組成，這六個組成部分銜接緊密、環環相扣，構成一個以習作能力培養為核心的序列。小學語文改革中的一個創新型教學內容，對于一線語文教師來說，如何用好統編教材，習作單元具體怎么教，成為一個迫在眉睫的問題。

一、興趣閱讀，激發思維

全新統編版小學語文習作單元六大組成部分承載了觀照整體、透析單篇、明確單元目標，提升學生某種寫作能力的任務。主要內容分別為觀察、想象、寫事、寫景、寫物、寫人、圍繞中心意思寫和表達真情實感。而小學語文習作單元的“單元導讀”“精讀課文”這兩個部分排在單元的首要位置，它們更為強調從表達訓練的某個角度引導學生體會作者思路和寫法，讓學生從整體感知、解讀、欣賞作品，以體會其特點，學習其表達方式，窺見其價值與創造力。因此，在習作單元教學過程中，第一步也是最重要的一步。教師就要緊扣學生的認知發展特征，融會貫通語文習作單元的要求，引導學生有序地學習，讓學生在讀中學習、學中感樂，從而更好地發揮習作單元整體教學的效能，讓學生更好地感知和理解課文中作者的寫作思路和創作手法，最終有效地拓展學生的思維，讓學生感受到寫作的樂趣。……