論“翻轉課堂”教學模式在道德與法治教學中的應用

■寧夏回族自治區青銅峽市甘城子中心學校 李長春

“翻轉課堂”教學模式的特點可以概括為三個“調整”：一，調整時間分配，充分利用課外時間、高效利用課堂時間，為學生提供自主學習的機會；二，調整師生角色，強化教師的啟發與指導作用，突顯學生的主體與中心地位；三，調整教學模式，轉變“灌輸式”教學模式，構建“啟發式”教學模式，實現課堂翻轉。“翻轉課堂”這三大特點，充分體現了新課標“以人為本”的教學理念，在推進教學改革方面發揮巨大作用。基于此，筆者嘗試在道德與法治教學中應用“翻轉課堂”教學模式，探索道德與法治教學的新思路與新方法。

一、合理利用課前時間，做到教學前置

（一）以微課資源為載體，呈現教學目標

對于初中生來說，他們還沒有完全掌握課前預習的方法，也沒有形成課前預習的習慣。因此，他們在預習中往往難以抓住重點和難點進行高效預習。針對這種情況，道德與法治教師可以利用微課資源，將教學重點和難點濃縮起來，提前呈現給學生，使學生以微課內容為指導，明確預習的目標與方向，提高課前預習效率，實現課堂“翻轉”。例如，在學習《認識自己》的時候，教師可以給學生分享一段3分鐘的微課，從以下三個層面，闡述本課的學習目標和預習方向：知識目標，掌握認識自己的意義和方法；能力目標，掌握自我評價和評價他人的方法和能力；情感目標，學會欣賞他人，悅納自己。

（二）以預習任務為載體，引發獨立思考

單純依靠微課來呈現教學目標，雖然提高了學生預習的效率，但是仍然將學生的學習眼光局限在教材內容上，并沒有引發學生的獨立思考，無法滿足道德與法治課堂“全面翻轉”的需求。……