小學語文教學與信息技術深度融合的路徑探索
——以“識字、閱讀”教學為例

■甘肅省民樂縣思源實驗學校 王熙樂

信息技術全面融入現代學科教學中，在教學信息收集、教學方法創新、教學過程優化、教學模式創新方面發揮了巨大的潛力。《義務教育語文課程標準》指出:現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具有創新精神和開放視野，具備包括閱讀理解、表達交流在內的多方面基本能力及運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此，信息技術與教育深度融合是必不可少的。

一、小學語文教學與信息技術深度融合的必要性

在小學語文教學的過程中，教師應該積極利用一切教學資源，采用靈活的教學方法，以此推動整體教學活動質量的提升。信息技術在課堂上的使用已經成為教師上課必不可少的一個教學手段，較之于傳統的教學方式，信息技術已經逐漸呈現出很多優勢。信息技術可以為語文課堂教學提供更加豐富的信息資源，使學生接觸更加靈活的信息形式。在信息技術的幫助下，學生輕松掌握學習過程中所遇到的重點和難點，進而得到更好的識字和閱讀學習效果。

二、小學語文教學與信息技術深度融合的策略

（一）借助信息技術開展識字教學內容

識字作為小學語文的重點內容，也是語文學習的基礎內容。識字是開展語文寫作和閱讀學習的前提，學生只有掌握了一定的識字量和有一定的識字能力，才能順利完成接下來的語文學習。因此，教師和家長也對學生的識字能力相當重視。尤其是對于低年級的學生來說，識字更是重中之重。《義務教育語文課程標準》更是明確提出小學所要求達到的識字量，而如何能幫助學生在最短的時間內掌握更多的生字，并且加強記憶，是小學語文教師面臨的一個重要的難題。將信息技術的元素加入識字教學活動中，使學生學習更加豐富，通過改善識字的方法加深學習對于生字的認識和掌握，以此提升識字的效果。教師可以通過結合字的發展變化形式，使學生更加直接地了解并熟記漢字。教師也可以利用信息技術將學生掌握的生字設置為一個闖關游戲，讓學生對所掌握的漢字加以鞏固復習。教師還可以設置一系列的游戲規則，調動學生學習的積極性，促進每一個學生都能融入學習中，通過信息技術的運用使學生在愉快的課堂氛圍中學到知識。小學生識字的難點在于基本筆畫的掌握。在小學識字教學中特別要強調對學生的筆畫指導和練習，保證學生準確掌握筆畫的特點，從而準確記下字體字形。在以往的傳統語文教學中，假若語文教師自身的寫字功底不夠過硬，那么對于學生的識字教學、寫字指導就不能得心應手，學生模仿教師的書寫就會顯得無從著手。但是在信息技術條件的支持下，這些問題能得到有效解決。可以借助一體化電腦的視頻定格、局部放大、慢速播放等設置，使學生能觀察到清晰、規范的漢字書寫過程，進而進行有效的模仿，直至掌握正確的漢字書寫方法。

（二）借助信息技術，促進信息與閱讀相融合

在傳統的教學模式中，教師只能通過自己講解分析、學生朗讀的形式來完成教學。但是通過使用信息技術，教師可以豐富學習內容和形式，并且可以創立專項式的閱讀教學。在信息技術的支持下，教師也可以讓學生進行閱讀心得總結，引導學生將口語化逐漸轉變為書面語，從而提高學生的表達能力。也可以通過信息技術建立一個閱讀平臺，學生之間分享交流心得，實現自主互動，使學生獲得更好的閱讀體驗。信息技術也可以推動思維導圖的實施，教師可以對低年級的學生開展思維導圖訓練。用思維導圖輔助學生閱讀，實現學生對文章文本的初步理解。在學生繪制導圖的過程中，加深學生對文章的記憶，加深學生對閱讀的認識和總結能力，不斷提升學生對于閱讀學習的興趣。還可以通過信息技術拓展課外閱讀，除教材外，信息技術可以為學生提供更為方便有益的課外閱讀途徑和平臺。教師也可以以“翻轉課堂”的形式，一步步引導學生在課前進入空間自主學習，在課堂中有針對地對學生在課前存在的問題進行答疑解惑，課后教師上傳資料幫助學生鞏固課上所學知識，提高學生的學習質量，并且讓學生反復觀看視頻做到鞏固復習。

三、結語

綜上所述，在小學語文識字和閱讀教學中，教師應結合不同學生的學習情況，有針對地采取一系列的優化手段，實現小學語文教學與信息技術進一步的深度融合，有效提高學生學習的積極性，發揮學生在學習活動中的主觀能動性，全面提高學生在語文方面的學習和實踐能力。