學科核心素養視角下的高中化學教學策略

■天津市民族中學 張 昊

2017年，我國教育部門修訂了《普通高等學校招生全國統一考試大綱》，并頒布了《普通高中化學課程標準》，兩個文件不僅強調了考試重點，而且指出了素質培養的重要性，新高考背景下，使高中化學教學的方向得以明確，也說明了核心素養對于學生今后發展的重要性。化學是高中階段非常重要的一門課程，在開展化學教學中，需要教師從培養學生核心素養角度出發，重視對學生發展進行引導，從而使學生更易理解化學知識。

一、新高考及核心素養概述

（一）新高考概述

我國高考制度經歷幾十年風雨，目前已經較為完善，伴隨教育事業的持續發展，高等教育越來越偏向于大眾化教育，當前高考制度仍需要進一步完善，且高考制度作為教育制度的關鍵構成，對人才培養即教育內容的完善均具有重要意義。新高考背景下，將核心素養融入到高中各科教學中也成為當前研究人員的研究方向。

（二）核心素養概述

核心素養與新高考的目標一致，均是希望能夠在教學過程中實現學生素養的提升，促進學生全面發展。學科核心素養，是指學生在學完相應學科課程之后，所應達成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。教師在開展化學教學中，不僅應該將化學知識教授給學生，而且應該培養學生的化學思維，幫助學生構建完整的知識體系，此外，核心素養還要求教師能夠引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，在化學實驗中堅持綠色化學思想和環保精神，并不斷培養學生的創新能力。

二、學科核心素養視角下的高中化學教學策略

（一）重視基礎知識的夯實及知識體系的構建

新高考后，高考考核的內容已經轉化為對核心知識以及化學基礎知識的綜合考核，一方面是檢驗學生能否將化學基礎知識牢固掌握，另一方面是檢驗學生能否將各知識點形成知識體系，并將化學知識活學活用。所以教師在日常教學中，應該從這兩方面著手，幫助學生牢固掌握基礎知識，并助其形成知識體系。例如：在《鈉、碳及其化合物》一課的講解中，應該引導學生對之前學習的知識進行回顧，并對鈉、碳及其化合物進行展示，然后引導學生多角度思考，將之前學習的電荷守恒等相關知識引入其中，通過知識點之間的聯系，促使學生構建知識體系。

（二）通過化學實驗促進學生創新能力的提升

從近年的高考試題中可以看出，很多高考試題已經由固定性試題向開放性試題轉變，這些試題要求學生具備發散性思維和創新思維，所以對學生創新能力的培養是非常重要的。在日常化學課程教學中，化學實驗是課程常見內容，通過化學實驗可以激發學生的創新意識，提升其創新能力。例如：在教學《食品之中有機化合物》一課時，通過問題前置來引入學生思考探索，可將問題設置為：日常食物中都包含哪些營養物質？然后讓學生課下收集相關資料，并對問題進行分析，通過實驗進行驗證，根據實驗結果提出質疑，從而通過化學實驗來提升學生的創新能力。

（三）將化學知識與生活緊密相連

化學是在對自然現象探索的條件下進行科學研究的一門學科，在化學教材以及高考試題中，很多化學知識對應的經典案例均來源于生活，且高考試題也來源于生活。在課堂教學中，可以將生活中出現的一些化學現象融入到課堂教學之中，也可以將生活中出現的一系列化學現象作為課程教學的情境，然后通過情境教學來使學生對化學課程內容進行探究，同時，在教學時，還應該結合生活將綠色化學思想滲透其中，使學生能夠意識到綠色化學的重要性，促使學生通過科學研究的方式來實現綠色化學，并在教學時提升學生的社會責任感，從而使學生的素養及創新能力得到提升。

（四）創設情境關注學生全面發展

化學與生活聯系緊密，生活中處處涉及化學知識，從化學與生活的結合點入手創設情境，容易引起學生的興趣，激起學生的求知欲望。例如：教學《弱電解質的電離》一課，這是一節典型的理論課，學生對弱電解質的電離理解非常困難。為了突破難點，從學生已有的知識中尋找生長點，通過精心設計問題情境引導學生思考回答問題，繪制弱電解質電離的速率—時間圖。通過繪制圖像，學生恍然大悟，這與之前討論的化學平衡太類似了，這時引導學生主動探究知識來源，應用知識；引導學生主動參與利用化學平衡進行知識遷移，由化學平衡推知電離平衡。這一過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是由淺及深、由舊及新，不斷地引導學生找出知識的可延伸性，輕松突破難點。對本節課影響電離平衡的外界因素這一難點，設計了一個反饋環節。課程開始，教師帶領學生解決生活中的實際問題：除水垢用同濃度鹽酸比醋酸效果好，原因是什么。經過本節課重難點討論后帶領學生回過頭重新解決除水垢的問題：用醋酸除水垢采取什么措施可使除垢效果更好？課堂上學生利用影響弱電解質電離平衡的外界因素之一——溫度輕松解決，這樣設計前后呼應，前面問題的提出不是孤立、隨意的，而是有鋪墊的，讓學生在解決問題的過程中體會到成就感，化學從生活中來，到生活中去，體現了這節課的社會價值。

（五）重視學生化學思維的養成

化學思維對于解決化學問題發揮著至關重要的作用，教師在教學中應培養學生的化學思維，尤其是發散性思維，使學生能夠將化學知識向外拓展延伸，并且能夠與現實生活密切結合，從而有利于學生利用化學知識解決現實生活中的實際問題，做到活學活用。

三、結語

綜合上述內容可知，在教學中，教師應該以培養學生核心素養為目標，綜合利用各種新型教學方法，一方面使學生掌握牢固化學基礎知識，另一方面，注重培養學生的化學能力和素養，使其能夠運用化學知識解決實際問題，從而提升化學知識的應用水平，實現化學學科與生活之間的連通。