新課程新教材背景下讀寫結合教學策略的創新

■天津市武清區楊村第一中學 關學萍

在新課程和新教材的背景下，語文教學中的讀寫結合應不斷創新。因此，在教學實踐中，我們要從多樣化設計、系統化建設、生活化實施的原則出發，調整讀寫結合教學的策略，使其獲得新的價值認同與實踐突破。

一、讀寫各有側重，方式多樣化開發

1.跟進式寫作練習：以寫促讀。

部編版新教材在選文類型的跨度和學習內容的豐富性方面都超越了老教材。如何在有限的教學時間內，使學生在熟習大量基礎知識的同時，掌握不同的閱讀方法，且對單元人文主題有更深的理解，是對高中語文教師的巨大挑戰。跟進式寫作練習順應文本多樣化的深度閱讀要求，能較好地處理后兩個教學任務。

（1）課文的跟進式寫作訓練

新教材以人文主題為單元組織核心，課文在文體、時代等方面跨度很大，跟進式寫作練習緊扣閱讀目標設計寫作任務，幫助學生把握不同的文體特點與規律，引領學生進行深入解讀。

以高中語文必修（上）第一單元教學為例，其為小說課，可以設計寫人物小傳、改寫故事、續寫結局、擬寫人物內心獨白等寫作活動。如，人物小傳的寫作任務驅動學生依情節梳理人物描寫，結合時代背景完成情節與人物形象的把握，領會解讀小說的方法。而詩詞課，可以在寫作專題——“談本單元詩歌中意象的青春涵義”的統合下開展群文閱讀，以教師指導下的自主讀寫活動引導學生抓住意象去解讀詩歌內涵，享受詩歌之美。……