在探究中實踐的家校合作

付玉華

摘 要：學校是教育的載體，是學生學習生活的主要場所，小學是學生成長的關鍵階段。本文主要探討家校合作的開展方法，并提出搭建家校共育平臺、創新家校合作方式等相關措施，以優化小學家校合作環境，為學生提供優良成長空間和寬廣發展平臺。

關鍵詞：小學階段;義務教育工作;家校溝通

引言

習近平總書記說：扣好人生的第一粒扣子，老師和家長正是教會孩子扣好人生第一粒扣子的重要成員。家校共育的時代來了，而我們，正是這艘揚帆起航巨輪的指引者。如何做好家校共育，如何形成良好的家校關系，如何發揮家校共同的力量，引領孩子的健康成長呢。

一、建立三級家委會，完善家委會制度

為了加強學校與家庭在學生教育工作中的溝通與配合，營造學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，便于家長對學校工作的了解、理解和監督，增強學校工作的透明度，確保各種教育渠道的暢通和家委會工作的運行機制，要通過辦實事帶動各方面工作的開展。要想開展好工作，首先要溝通。而家委會是搭建學校與家庭的最好橋梁。家長通過家委會了解學校相關政策，相關活動;老師通過家委會及時了解各位家長的動態。而三級家委會的建立則是針對班級、年級、校級，以班級為單位構建班級家委會，推選人員加入年級家委會，然后再推選人員組建校級家委會。在三級家委會制度下，保證各級信息暢通，保證溝通清晰有效，保證每一位學生能夠得到來自家長和老師的最大幫助和關注。

二、以“悅讀同行”促進親子關系、家校關系的成長

低年級孩子識字量小、課外閱讀困難，很多孩子懼怕閱讀。以親子共讀的形式開展“閱讀同行”半小時活動，在閱讀過程中可以通過比賽的形式，比如比一比誰認字多，誰讀的流暢，來調動孩子的積極性，激發孩子的閱讀興趣。在書中通過注釋、批注等形式，記錄家長與孩子的心情，老師采取同樣的形式給予回應。一個閱讀活動，一舉三得，家長、孩子、老師通過一本本書緊緊地聯系在一起。教育回歸家庭，讓家庭教育成為優秀文化傳承、優秀習慣養成的主陣地。

三、家庭教育指導課程開設的后續跟進

對于家庭教育指導的相關課程，相關講座，我們能夠做到應有盡有，層出不窮。但是真正的后續跟進又是怎樣的呢？家長能接受多少，他們更多的側重哪一方面，產生的相關問題如何解決，這些后續問題需要我們及時跟進。在課程、講座之后相應的調查問卷能夠了解家長的聽后感和真實想法，定期的座談會、視頻家長會，也能讓家長有更多的發言。家庭教育指導需要的是未雨綢繆，面對家長，我們可以推動先知先覺的群體，拉動后知后覺的部分，以此帶動整個群體的逐步提升。

四、回歸“原始形態”的家庭模式

我們現在家庭教育的最大問題：爹不像爹，媽不像媽，家不像家。父親工作或各種原因，造成了父親職責的缺失，沒有參與孩子的成長階段，沒有與孩子一起玩過游戲，談過心，甚至從來沒有接送孩子上放學。這樣帶來的問題，就是孩子習慣了父親的不存在，習慣了每一件事情找母親或者爺爺奶奶。而隨著時間的推移，父親與孩子之間的交流也越來越少，設置是最后的零交流狀態。而很多父親在這個時刻才意識到自己錯過了什么。

其實每個人在家庭中扮演著不同的角色，誰都不能替代誰。父親的堅毅剛強，母親的溫柔善良;父親對于獨立意識的培養，母親對于行為習慣的養成，都是無法替代的。而我們如何讓這些責任回顧原位，那就是讓家庭模式回歸到爹像爹，媽像媽，家像家的狀態，以健康的家庭形態來帶動孩子的發展，激勵孩子的成長。

五、以“面對面家訪”的形式提升凝聚力

在網絡信息高度發達的今天，走家串戶式的面對面交流的家訪仍然是通訊工具和網絡平臺無法替代的。歡聚式家訪讓我們深入學生家中，與學生、家長坐在一起，面對面，促膝談心，溝通感情，全面地了解學生“原生環境”，拉近師生距離，發現學生的閃光點，更便于因材施教。同時還能關注到困難家庭的學生和后進生的情況，做到精準資助和幫扶。而且從家長進教室，到老師進家庭，主人公的身份對調，家長的心態也會隨之改變。作為主人公，他們能夠更加真實有效的反饋信息，發表意見。家校合作以此為契機開展系列活動會更行之有效。

六、結束語

對于家校合作，家校共育的相關工作，我們從理論走向實踐，從實踐回歸理論。通過翻閱資料，外出學習了解家庭教育、家校合作、心理學、教育學相關理論知識。在此基礎上靠站的系列“家校合作”實踐活動，以家長漂流日記的形式記錄學生成長點滴，邀請家長參與學校合唱比賽、運動會等;老師、家長、學生共同參與到研學旅行中;開設家長學校、心理教育相關課程，定期推送課程視頻，發送調查問卷。申請相關研究課題，在實踐中總結，在研究中改進。從學校的大活動，到班級的小活動。越來越多的家長愿意、主動的參與進來，家校合作的工作從學校到班級處處展開，我相信在未來，家校合作的活動會更加豐富，更加精彩。

參考文獻：

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